探寻有效教学途径，激活小学语文课堂氛围

杨昌洪

【摘 要】 语文在小学阶段的教学中作为一门很重要的学科，它能够提升学生的语言表达能力及语言运用能力。老师要高度重视语文这门语言学科，努力采取措施加强对语文学科的重视程度。尽量改进语文课堂中的教学方法和教学策略，努力提高语文课堂的教学效果，继而使得小学生的语文综合素养得到明显提升，从而使得小学语文课堂有效开展。

【关键词】 教学  小学语文  有效

小学的孩子正处在对所有新奇事物都好奇的阶段，所以在小学这一时期要想有效教学就要吸引学生的学习兴趣，将不会发言的书本在老师的转化下变成生动活泼的课堂，有效激发学生的学习兴趣，启发学生的联想想象的能力，提高课堂的活跃性，使得学生愿意学习、想要学习，在这样的想法和谆谆诱导下就可以构成课堂的有效教学。

一、唤醒学生的学习积极性

教师使用这种教学方法的时候一定要对产生效果有一定的预估，确保准备的材料能够激发学生对本节语文课堂学习的积极性。例如在讲解《神笔马良》时，可以问学生：“马良手里有一支神笔，它可以让大家得到自己想要的玩具和零食，你们相信吗？”因为孩子的世界到处都是好奇与探知的因子，面对他们不了解的问题会产生对答案的渴求。这样不仅可以唤醒学生的学习积极性，让他们从自我意识出发去学习，还能够帮助学生更好地消化理解刚刚学到的知识，提高课堂教学效率。除此之外，教师提高学生学习积极性还可以采取使用游戏教学、讲故事等方式来实现，这些方式比较受学生的喜欢。但教师也要注意掌握好尺度，过度使用这种方法会使学生的注意力迟迟不能集中。有竞争才有进步，教师在课堂教学中也可以引导学生竞争，这是一种间接激发学生兴趣的方法。为什么会有那么多人对篮球着迷呢？因为在篮球场上存在竞争。“着迷”在这里的意思就是对某些事情高度感兴趣。竞争是很符合当代学生心理特征的，参与竞争也可以調动学生学习的积极性。因此，教师在上课的时候要给学生创造竞争的机会，在竞争中学生与学生之间存在着彼此促进的关系。

二、提高教师的专业素质，增强课堂教学的有效性

课堂教学效率的高低，教师的素质是一个关键。因此，应该努力提高我们教师自身的素质。①增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法。作为教师，自己不仅要有强烈的创新意识，还应具备较高的创新能力。只有创新型的教师进行创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生;②自我反思，提高教学能力，促进课堂教学的效率。（1） 教学目标的反思。依据课程标准的要求和学生的学习实际来制定和修正，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效地调动学生的积极性，使教学效率低下，不能达到培养学生能力的要求。在上课的过程中要根据教学实际中出现的情况及时地进行反思和修正;（2） 对教学内容的反思。在教学中对教学内容进行两方面的反思。其一是对教学内容的深度反思。教师在教学中不能只停留在课本上的一些内容，有些知识可以涉及或拓宽，使学生能“人人都吃饱”，同时也激发学生学习的兴趣;其二是对教学内容广度的反思。根据课改的要求，学生除了课本内容外，还有拓展型、探究型的学习内容，以及校本教材，教师选用教学内容的余地进一步扩大。对于课本中的教学内容，教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序做适当的调整;（3） 对教学方法的反思。“教无定法，贵在得法”，说明了没有适合所有教学对象、教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础等对教学方法作适当的调整。教师只有善于反思自己的教学方法并做出适当的调整，才能不断提高教学的效率。

三、以学生为教学主体

课堂教学的真正主人是学生，因为教师只是将知识传递给学生的媒介，而学生才是知识最终的归属。所以授课教师一定要想办法让学生主动学习，积极参与理论的学习和实践，而教师本身则需要做好辅助工作。在语文课堂学习中，充分地发挥学生主体作用对课堂教学效率的提升也是非常有利的。教师在以下几方面要做到发挥学生的主体作用：1. 在传统的小学语文教学之中，教师采取的教学方式往往是“填鸭式”教学。而随着教育的不断改革和发展，教学更需要强调学生自我发展的重要意义，在课堂学习过程中，要尽可能实现学生在学习过程中实现自我的主体作用，建立服务学生和实现自我价值相融合的教育体系;2. 当下的教育方式强调学生的“主动发展”。教师在教学的过程中要注意培养学生的自主意识，使学生认识到学习知识对自身的重要作用，将精力投入到学习中去，学会自主学习，积极参加任课教师组织的教学活动，养成良好的学习习惯，并能进行细致的规划。学生是课堂学习真正的主人，任课教师一定要认清这一点，要想办法让学生能够主动表达自己在学习上的主观意见。教师要对这些教学意见加以引导，实现这种形式的师生互动，是非常有好处的。

四、注重把握合作学习的有效性

实施小学语文课堂有效性教学，教师要注重把握合作学习的原则，通过设置合理的学习小组，以提升学生的创造力为目标，为课堂有效教学奠定基础。为此，首先教师在分组时应该依据学生的实际情况和教学内容进行开展，充分考虑学生的个性、爱好等各类不同的因素;其次，制定具体明确的小组学习目标，尤其要依据学生的实际，充分把握合作学习的有效性;第三，教师要对合作小组的学习进行适当地组织和引导。小组学习以群体为单位，只有每个成员能够各司其职并且互相配合才能够实现良好的学习效果，在这一过程中离不开教师的指导。为此，教师要为学习小组制定明确的学习目标和任务，强化小组成员的责任和义务，对学生遇到的问题给予及时地指导，对学生的学习成果做出及时地反馈。例如：在《狼牙山五壮士》的教学当中，教师可以先向学生提出“你从狼牙山五壮士身上领悟到了什么精神？”让学生带着问题去阅读课文，然后展开小组讨论让学生各抒己见，之后教师让学生自由发言表达自己的观点和看法，再由老师对学生的观点进行点评，然后向学生阐述狼牙山五壮士坚强勇敢、不畏牺牲的崇高精神，从而引导学生领悟英雄人物的无私与伟大，在这个过程中不仅体现了合作学习的有效性，而且也促进了学生与老师之间的情感交流。

总之，提高小学语文课堂教学的质量和效率是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育进一步建设的必然要求。这就需要教师在小学语文课堂教学实践中不断总结和交流，提出更有针对性与可行性的教学见解，促进小学语文课堂教学的进一步发展与建设，使学生能够在学习中获得更大的提升。

参考文献

[1] 蔡学忠.关于小学语文课堂有效教学分析[J].才智，2004（22）.

[2] 毛顺江.浅议小学语文课堂中的有效教学策略[J].教育研究，2004（08）.