关于信息技术与小学语文课程整合的思考

李秀华

摘 要：作为语文启蒙课程，小学语文课程对学生未来写作水平以及阅读理解能力的提升有重要影响，这也是学生学习其他课程的基础。由于教育教学领域中信息技术的实质性、立体化、全方位渗透，课程与信息技术的整合成为师生关注的焦点，将小学语文课程与信息技术进行整合，能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高授课效率与学习质量。本文针对信息技术与小学语文课程的整合展开分析。

关键词：信息技术 小学语文课程 整合

随着科技的发展与进步，信息技术在各个领域的应用范围愈加广泛，特别是教育行业，有力推动了现代化教育事业的发展。信息技术与课程的整合既是提高教学有效性的重要方式，也是教学方式创新的体现，所以教师在课堂教学环节要恰当运用信息技术，将其快捷方便、资源丰富等优势加以发挥，以此改善教学环境，提高教学的质量及效率。目前如何整合小学语文课程与信息技术，已经成为教师的重要研究课题。

一、信息技术与小学语文课程整合的意义

1.提高课堂效率

将小学语文课程与信息技术相整合，能使语文信息资源得以扩充，丰富学生所接收的信息，激发学生学习的热情，强化师生的互动交流，共享信息资源。如讲述课文《燕子》的相关内容时，教师可以利用信息技术播放背景音乐《春天在哪里》，向学生展示鸟儿嬉闹、春光明媚的画面，小燕子在蓝蓝的天空中自由自在的飞翔，嫩绿的小草从地上冒出来，一切都显得那么生机勃勃。通过欣赏画面和音乐，学生能产生身临其境之感，更加深切地感受春天的美好;同时学生在信息技术的运用中能接收各种信息，有机融合知识与信息，丰富学习内容，提高课堂学习的效率。

2.节省教学时间

对于小学语文课程教学而言，学生在学习过程中往往难以理解部分教学内容，无法只凭借教师的口头讲述加以掌握。如课文《赵州桥》中涉及许多与赵州桥外形相关的描述，教师可以利用信息技术的动画功能，将赵州桥的全貌进行动态展示，以此激发学生的学习兴趣，降低理解难度，节省教学时间，促进教学有效性的提升。

3.改善教学方法

在信息技术日新月异的背景下，以往的小学语文课程教学方式相对单一，已经无法满足时代的发展要求，而通过与信息技术的整合，能有效改善教学方法，让学生的认知风格变得快速化及多样化。以《恐龙的灭绝》为例，小学生的认知能力有限，无法准确理解恐龙灭绝的原因，这时教师可以鼓励学生在课前利用网络搜集相关的视频或图片，并在课堂上进行展示;然后教师通过总结来引导学生知晓恐龙灭绝的原因。通过这样的教学方式，能加强师生之间的互动沟通，锻炼学生网络信息的搜集能力。

二、信息技术与小学语文课程整合的路径

1.明确整合的目的

小学语文课程与信息技术整合的目的在于调动学生学习的能动性和积极性，引导学生自主參与到课堂学习活动中，发挥出学生的主体性作用，提高教学效率。为此，教师在实际整合环节要明确整合的目的，对整合的针对性加以保障，充分发挥出信息技术的教学辅助作用。以《丑小鸭》为例，教师若是直接讲解课文内容或单纯引导学生阅读课文，学生的参与意识往往得不到增强，若在课程导入环节引入信息技术，将丑小鸭变成天鹅的过程进行展示，则能吸引学生的注意力，使学生感受到丑小鸭变为天鹅的艰辛，提高参与积极性和学习主动性，发挥出整合的教学价值，实现最佳的整合效果。

2.有效构建教学情境

小学语文教师经常使用的方法之一就是情境教学法，通过构建科学合理的教学情境，能很好地活跃学生思维，提高教学有效性，确保教学任务的高效完成。与信息技术相结合进行教学情境的构建，能激发学生的学习兴趣及语文思维，调动学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果。以《落花生》为例，教师可以先引导学生初步理解文本内容，在此基础上扮演相关角色，创设相应的教学情境，鼓励学生思考问题：为什么父亲的话深深地印在我的心上？“这是我对你们的希望”中的“希望”指的是什么？然后利用视频和图片等方式展示花生的实际用处，加深学生对花生价值的理解。通过这样的方式，使学生在角色扮演和问题思考中深刻理解父母的语言深意，了解“落花生的价值”，进而懂得人生道理。此外，教师可以鼓励学生分享身边的事件或事物，要求学生描写生活中的某些事物，促使学生形成善于观察、乐于写作的良好学习习惯。总之，小学语文课程与信息技术的整合能提高教学的趣味性与生动性，让学生快速掌握文本内容，形成正确的学习态度及行为习惯，且信息技术的恰当使用能构建有效的教学情境，加深学生对文本内容的理解，培养学生的各方面能力，更好地实现教学目标。

3.注重整合层次的把握

要想优化整合信息技术与语文课程，小学教师必须要注重整合层次的准确把握，在整合环节利用情境性信息来营造愉悦、宽松的学习环境，或者是通过提升性信息对教材内容加以补充，促使学生的阅读范围得以拓宽，帮助学生准确理解作者传达的思想情感，进一步发展学生的思维能力和语文素养。以《小苗与大树的对话》为例，教师在实际教学中可以利用信息技术创设关于大树与小苗对话交流的一段视频，通过视频展开教学，从而集中学生的学习注意力，让学生情境再现课文中的对话内容，通过小组讨论来探究作者传达的情感及思想，获得思维能力的发展，实现真正意义上的整合。

结语

总之，小学语文课程与信息技术的整合不仅是新课改的基本要求，也是加强学生自主学习与情感认知的有效手段，需要教师立足于实际，明确整合的目的，有效构建教学情境，注重整合层次的准确把握。只有这样，才能发挥出信息技术的教学价值，激发学生的学习兴趣，强化师生之间的对话交流，提高学生的创新意识及语文素养，实现预期的教学目标。

参考文献

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