小学语文课堂教学整合方法初探

杨柳江

2020年春季的新冠疫情，使我们的教育教学工作方式发生了前所未有的巨大的变化，对于社会，对于家长，对于老师，对于学生都是一个重大的考验，对于我们这些没有在网络上授课经验的老师来说，也是一次挑战。对于本学期的网络授课，如何进行小学语文教学整合，我从以下几个方面和大家进行探讨。 我们语文教材中每个单元包括导语、课文、口语交际习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。今天楷师尔老师就给大家探讨一些小学语文教学整合方法，希望和您有所共鸣！

“教材无非是个例子”， 同一單元的课文，教学目标和学习目标基本一致，如果逐篇讲解，费时费力，既降低了课堂效率，又严重影响了学生的学习兴趣。“单元整合”就是打破单元原有结构，按照生字词课文一习作实践（拓展）进行重新组合，形成新的教学序列。如学习生字词，把整个单元所有课文中的生字新词整合在一起，集中学习，全部读会、写会、会运用;再如课文学习，将课文分为两组，每组一课时完成，教师精讲一篇课文，学生习得方法后，运用学法迁移，自学剩余课文。

一、实现整册整合

读整册书目录，从课文体裁，命题方法以及单元导读，通过思维导图建构整册教材的知识体系。

二、实现单元整合

教学中，以单元为单位进行整合，课文内容整合预习单，从单元课题、体裁、写怎么、怎没写，怎样写好等几方面设计好单元预习单，通过小练笔、小背诵、阅读拓展等内容也穿插进行，如教师在教学中把单元内容进行优化组合，进行整体教学设计，形成序列化，让教师形成集约化教学，节约了时间、提高了效率，实现轻松学语文的目的。

三、实现课程整合

当前我国小学的课程设置丰富，国家课程、地方课程、校本课程让学生的发展更加全面。但在实际教学中，我们发现，地方课程的好多内容，如传统文化、安全教育、环境教育等，部分国家课程如品德与社会，与语文课程内容有相当部分重叠或重复，因此，把各种课程中与语文相关的内容有计划地整合到语文学习中，才能减轻学生负担，学习更有趣。

与此同时，提高小学生与老师沟通交流的流畅性让小学生全面完整地了解老师的教学思路与教学计划，有利于提高小学生语文学习的有效性与计划性。比如，老师可以组织小学生进行老师引读、角色朗读，从语文教材中选取一篇趣味性、故事性比较强的文章，随后让小学生自由选择自己比较喜欢的角色进行有感情的朗读，这种方式不仅强化了小学生的角色意识与自主意识，而且让小学生懂得只有相互配合才能出色地完成朗读任务，提高小学生的团结合作能力及小学语文课堂教学的趣味性与互动性，更让小学生真正成为语文课堂的小主人，有助于新型师生关系的形成。

四.准确把握小学语文课堂教学内容的难易度

老师应以小学生语文学习水平为基础进行小学语文重点知识与难点知识的划分，提高小学语文教学目标的阶段性与长远性，实现小学生语文基础知识与分析解决问题能力的培养。比如在讲解《乡下人家》一文时，老师应让小学生了解故事背后的寓意，增加小学生与文章情感产生共鸣的可能性。

五、合理使用小学语文故事教学法

因为大多数小学生都比较喜欢听故事，所以，老师可以将故事教学法融入语文课堂教学的每一个环节之中，将语文教材上的文章转化为一个个生动有趣、引人深思的小故事比如，在讲解《陶罐和铁罐》一文时，可以以讲故事的方式重现文章主要内容，让小学生以听故事的方式加深对文章内容的理解与记忆。

六、合理使用小学语文课堂多媒体教学法

互联网信息技术及多媒体设备为小学语文多媒体教学提供了技术保障，老师可以根据语文课堂教学内容选择恰当的视频、图片及音频等，并利用视频编辑软件对这些视频、音频及图片、文字进行灵活组合，之后便利用多媒体设备进行播放或者展示，不仅有效提高了小学语文课堂教学的现代化与科学化，还让原本难度系数较大的语文知识变得更加简单。同时，多媒体教学通过视频或者音频等方式给小学生视觉与听觉的双重震撼，提高小学语文课堂教学对小学生的诱惑力。

七、强调知行合一

让学生带着自己所得的知识深入到自己的生活中，在实践中感受语文学习的魅力，才能更全面、更深入地提升学生的语文素养。为此，每个单元，教师都会围绕单元内容设计活动引导学生进行主题实践活动。如学习了《守株待兔》等蕴含科学道理的课文，就安排学生自己做实验或实际考察;学习了《蜜蜂》、《花钟》等描写动、植物的文章，就指导学生亲手种植花草、饲养小动物并进行观察，写出观察日记;学习了有关尊老爱幼的文章后，就安排学生进行读书实践活动，搜集有关书籍进行阅读，举行演讲讲活动等。

总而言之，小学语文课堂教学整合教学实践并非一朝一夕能完成，需要老师及小学生共同努力。老师应通过提高小学语文课堂教学环节的多样性、教学方法的现代性及教学氛围的活跃性等途径提高小学语文课堂整合的教学，为小学生语文素养及小学语文教育事业的共同发展奠定基础。