英语学科育人价值及其教学实现策略研究

摘 要：新形势下，英语学科属于基础性的学科，在长期的英语教学的过程中，工具价值导向比较清晰，更加强倾向的是英语语言知识的传授和语言技能的训练，忽视了育人的主要功能。从实践的角度看，英语具有思维和文化不同方面的主要育人内涵。在英语教学中育人价值需要有恰当的位置，不可以看成一件可有可无的事情。不仅需要注意中学英语知识的传授，还需要明确如何在教学中渗透德育，达到“润物细无声”的境界。在育人为本、德育为首的视角上，实现知识性与思想性的统一，对学生实施正向的政治引导和情感引导、道德规范引导。因此，本文首先提出需要探究的问题，之后结合现状，分析中学英语学科育人价值的教学实现措施。

关键词：中学英语;育人价值;教学

一、中学英语学科育人价值和问题的提出

在素质教育的引导下，“育人为本、德育为先”的教育精神就呈现到了大家的视野当中。在传授学生知识的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生形成一种社会责任感，帮助学生向着有理想、有道德、有纪律、有文化的方向实施延伸[1]。中学英语学科也需要在以人为本的基础上，唤醒和激励中学生不断的学习，并为学生的学习提供有效的教学保障。教师也需要在对文本的理解，在深度的基础上，挖掘其中有效的育人价值。之后，学生就可以在长期的潜移默化过程中，实现“做中学、用中学”的实践价值，并赋予语言更强的生命力。从另外一个视角看，学生欲成才就需要先成人，之后在情感的生化当中，满足知识的课堂设计路径。因此，如何挖掘育人素材？如何结合实际，指导学生生活，促进学生心灵的成长？如何在不同的课程之中落实英语教育的育人价值？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

二、中学英语学科挖掘育人价值的教学实现策略

（一）精读课：挖掘德育素材，整合德育因素

从现代化的视角看，目前的形势下，需要结合中学英语教学的现状，分析德育在语言教育中需要深入分析的主要内容。在分析的过程中，需要将中学英语学科教材的内容与学生的实际情况相互结合起来，并找到教材内容和思想教育工作之间具有联系的地方[2]。需要在中学英语教师科学的引导下，启迪学生的思维，让学生在学习英语知识的过程中，可以对社会和人生实施合理的思考，在生活实践的过程中，认识到其中的哲学思想。例如：中学英语教学的过程中，其中不少内容都包含了重要的育人价值的功能性。其中，Friendship的部分，主要展示的掘育人价值是维护和平，珍视友谊[3]。另外，English around theworld的部分，和Festivalsaround theworld、Bodylanguage都需要教师引导学生了解多元文化，并根据这些内容成为世界的公民[4]。Traveljournal和Canada—— — "TheTrueNorth"的部分，需要引導学生的主要内容是，需要中学生学会制定旅游攻略和旅游计划，并在旅游的过程中，增长见识，满足现代化的发展路径。H ealthyeating 的部分，主要是为了引导学生养成健康生活的好习惯。Earthquakes 的部分主要是引导学生在遇到灾难的时候，学会保护好自己和自己的家人。Nelson Mandela—— — am odern hero Women ofachievement的部分主要是引导学生需要向着伟人学习，给自己设定一个前进的目标，并为了这个理想目标而奋斗[5]。其中，Working the land的部分主要是挖掘其中人类简史，并且为创造美好社会而努力学习。Culture relics 的部分主要是挖掘其中的历史文化，分析推动社会发展的主要成因。Wild life protection的部分主要是引导学生呼唤爱心，并在科学发展观的基础上，促进人和动物和谐相处。

从现代化的视角看，一般的情况下，精读文章主要可以分为以下的几点。第一，需要学习理解感知，并在此基础上，获取或者是整合与梳理。第二，需要应用实践。根据描述和分析之后，实施有效的内化和使用。第三，迁移创新。需要在推理和论证判断之后，做出有效的评价，并增强想象力和创造力。这个时候，中学英语教师需要结合教学设计的主要内容，重视文本意义与机构的分析。在实践的过程中，构建真实的情境，明确各方的关系和身份，引导学生选择合适的交流语境。将文化知识教学和语言知识的学习相互结合起来，最后对语篇要义实施探究，分析语言、文化、思维等元素的育人价值与文化价值。

（二）泛读课：精心选材，挖掘情感价值

对于中学英语教育来说，不仅是一种技巧，也是一种文化修养的学习。需要在文学素养的基础上，积累经验，满足知识内容之间的衔接性。泛读课的时候，所面临的主要内容可以分为以下的几个方面。主要是经典小说，现代化小说，时事热点等。从这些内容看，表面上与学习无关，但是和学生以后的发展存在着很大的关系。中学英语教师需要以学生为中心，为学生终身学习奠定良好的基础。在选择阅读材料的时候，需要把阅读的内容和英语学科的育人价值相互结合起来。以此来帮助学生树立正确的社会主义社会价值观，达到立德树人的主要目的。例如：在学习《圣诞颂歌》的时候，就可以感知到 Scrooge在遇到三个小精灵之后，就可以看到自己的过去和现在以及未来。这样做的主要原因，并不是分析看到了哪些内容，也不是学习到了哪些主要的单词。而是需要将知识的学习和人生的思想相互结合起来。让学生分析自己走到社会当中想要成为一个什么样的人？在学习、生活、工作的过程中，将如何处理自己和周围人之间的关系。在学生认识到只有使用爱的力量才可以温暖别人，和谐社会的时候，这个文章的主要育人价值就得到了有效的体现。再例如：在学习《斯普林杯马赛》的时候，雷恩使用作弊方式，帮助姐姐赢得马术比赛[6]。在姐姐知道后，给弟弟简述了公平竞争的意义。这个时候，教师就可以使用这个片段，创设情境，实施两人的 Pairwork，一方面让中学生认识到亲情的重要性;另外一方面，需要学生认识到光明磊落的主要价值。辨真假，明是非，将中华民族几千年的文化精神呈现到大家的视野当中，弘扬民族精神，在了解国外的历史、风俗和文化的同时，也提高自身的民族自豪感，增加对应的爱国情怀。批判性思维意识，可以从语言和文化的角度上，以英语国家文化作为载体，强调进一步的逻辑思维。例如：教师在备课的时候，需要以学生学情为基点，找到适合的教学目标与教学类型、教学模式。在人文理念和实践创新精神的基础上，促进学生全面整体发展。

（三）实践课：在用中学，引领学生树立正确价值观

从一定的程度上看，中学英语的学习并不是为了一味的增加学习单词的数量，也不是为了死记硬背课本的知识。语言的学习只有应用到交際的过程中，才可以发挥其主要的价值，散发出自身的生命力。中学教师在实施实践课的时候，可以使用多元化的建设方式，提升学生的语言应用能力。例如：中学英语教师可以组织学生实施演讲比赛、英语辩论比赛、论坛会、模拟联合国等，提高学生的英语应用能力。在实践课堂上，中学生精读和泛读都属于一个长期输出和积累的过程[7]。在实践的基础上，只有使用语言，才可以在特定的语境下，以全新的身份将自己的思想表达出来。一方面可以培养学生的语言知识应用能力;另外一方面还可以培养学生的思维品质，掌握观察分析的能力、归纳总结的能力、比较分析的能力、构建思考的能力、创新知识的能力、辨识是非的能力、批判内容的能力等。在中学生思考的过程中，当这些思维能力得到了有效的升华之后，英语学科育人价值就会得到有效的体现。

总结：随着社会的进步，中学英语教学的过程中，英语教师需要将知识的传授和德育教育的思想相互结合起来，提高实践性，为学生终身学习奠定良好的延伸基础。另外，中学英语教师还需要不断的提升自身的专业技能，注重中学英语知识的传授，懂得如何在知识传授的过程中，渗透德育内容，让学生在“润物细无声”中，不仅可以提高知识的应用能力，还可以提升对应的道德品质。另外，教师还需要在专业知识传授的过程中，发挥英语课堂的育人价值，将知识性和思想性统一起来，提升学生的政治导向，增强学生的道德规范教育。

参考文献

[1]赵连杰.  基础英语教育的学科育人价值探究[J]. 中小学教师培训. 2017（01）

[2]凌建娥.  大学英语课程“人文性”与“工具性”之再认识[J]. 当代教育理论与实践. 2016（09）

[3]程晓堂，赵思奇.  英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程.教材.教法. 2016（05）

[4]程晓堂.  英语学习对发展学生思维能力的作用[J]. 课程.教材.教法. 2017（06）

[5]侍作兵，马占军. “国际理解教育”与“理解教育”研究综述[J].  江苏教育研究. 2017（28）

[6]陈佑清.  建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J]. 教育研究. 2017（03）

[7]家国情怀与民族凝聚力[J]. 林建华.  福建省社会主义学院学报. 2016（04）

作者简介：徐芳，1980年11月出生，汉族，本科，二级教师，甘肃民勤，主要从事初中英语教学工作。