小学语文课堂中群文阅读的有效应用

彭丹 吴涤

摘 要：现如今，许多人在阅读时经常会出现这样的问题，明明逐字逐句地看了一遍文章，但是回想起来却什么也想不起来，从文章中也没有任何所得，这主要是由于阅读素养缺失的缘故。在语文学习中，阅读素养是一项非常重要的能力，阅读不仅仅意味着看，更多的是看和想的结合，在识看的同时要去思考感悟，懂得文章所承载的思想内涵，以文章所谈论的话题为引，思考自己的看法和观点。

关键词：小学语文;群文阅读;加强能力;优化效率;养成方法

群文阅读就是指教师和学生根据某一个或者多个话题，结合一系列多篇文章进行阅读思考，最后达成共识、有所收获的教学过程。群文阅读的目的是通过一系列文章进行横向纵向或者围绕主题进行阅读讨论，从而使学生在对这些文章阅读的过程中学会一些阅读的技巧和知识，懂得如何有效进行阅读，提高阅读能力和阅读专项素养，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文笔者拥有多年的教学经验，对于小学语文课堂中群文阅读的有效应用进行了深入探讨，希望能对广大师生起到一定的帮助作用。

一、加强专项阅读能力

很多学生曾向我反映过，在阅读时经常会有读完一遍文章不解其意的情况出现，对文章主题不明确，中心思想不清晰，这主要是因为学生平时缺乏对于阅读的专项训练。专项训练是群文阅读的一种形式，顾名思义，就是挑选一些符合同一主题条件的文章进行统一练习，练习过后进行归纳反思，总结其中暗含的普遍规律，帮助提高阅读的专项能力水平，在以后的阅读中可以起到举一反三的作用。

例如，我在讲解《守株待兔》这节课的时候，在讲这篇文章之前，我首先向学生介绍了关于寓言的一些基本常识，让学生了解到寓言故事的起源发展、特点形式，然后在接下来的课堂讲述中我也会着重强调《守株待兔》这篇文章中，从哪些地方可以反映出这是一篇寓言故事，让学生以这篇文章为例，对于寓言故事这一概念有一个更加清晰直观的认识。在讲完这篇文章之后，我又向学生展示了其他的一些寓言故事，让学生围绕寓言这一主题，开展专项阅读训练，帮助学生掌握对于寓言故事阅读的方法和技巧，从寓言故事中可以得到启示和感悟，了解到专项阅读作为群文阅读的形式之一，对于提高阅读能力可以起到非常好的帮助作用。

二、优化阅读教学效率

小学生在进行阅读的时候，比较常见的问题就是阅读速度过慢的情况，造成这种问题的原因，一方面是小学生因為低龄，心智各方面发展不够成熟，在阅读时容易出现注意力不集中的现象;另一方面是小学生在生活中接触的事物比较有限，加之阅读的类型和内容不够宽泛，对于一些阅读材料会觉得很陌生，从而导致不解其意的情况出现。种种原因影响下，小学生的阅读速度和阅读效率都是会受到很大的限制。教师可以利用群文阅读的教学方法，帮助学生减少影响阅读效率的因素，优化学生的阅读效率。

比如，我在讲授《赵州桥》这篇文章的时候，我知道小学生一般会对那些容易理解、句子简单的文章比较青睐，而对于这些描述议论性的文章则是兴致缺缺，阅读效率也不高。为了帮助学生提高对于同类文章的阅读效率，我首先找到了一些以“桥”为主题的文章，以便引起学生对于这篇文章的兴趣，帮助加深理解和认识。然后在讲述《赵州桥》这篇文章的时候，我会带领学生一起梳理这篇文章的一些特点，然后由小及大，延伸出同类文章的相似之处，让学生再根据总结出的规律阅读其他的同类型文章，在实际阅读实践中熟练掌握阅读技巧，提升阅读效率。

三、养成良好学习方法

很多学生在阅读时并不注重对于阅读习惯的养成，只是按照自己的喜好，囫囵吞枣地将文章看过一遍，就以为是阅读完毕，其实根本就没有从阅读过程中学习到什么知识，也没有收获。阅读是帮助我们通往更高层次的阶梯，正确的阅读可以很好地开阔我们的眼界，提高思想境界和品德素养，从多种角度去认识世界。教师利用群文阅读的方式，可以很好地对于学生的阅读方法起到示范作用，让学生去纠正自己在阅读时不好的习惯和不正确的地方，并向正确良好的阅读学习习惯不断靠拢，从而形成良性循环，感受正确阅读的益处。

例如，我在教授《我变成了一棵树》这节课的时候，这篇文章主要运用了想象的手法，所以我在讲解这篇文章的时候会着重强调这一点，然后我会再向学生展示一些同样运用了想象手法的文章，引导学生去进行横向比较，在阅读的过程中去学习思考，掌握这些文章的阅读技巧和方法。在学生阅读完毕后，我会请学生发言，让学生谈论自己在阅读完这些文章之后有怎样的收获和感想，然后启发学生进行总结归纳，认识到想象这种手法在文章中可以起到怎样的作用，促使学生在群文阅读的教学方法下，对于阅读有新的体会和看法。

总而言之，小学语文课堂中群文阅读的有效应用可以很好地帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的专项阅读能力，引起学生对于阅读的莫大兴趣，让学生在阅读时可以端正自己的学习态度，从阅读中有所收获，不断增长自己的见识，提高阅读的效率。教师需要灵活有效地利用群文阅读的教学方式，引导学生意识到阅读的重要性和正确的阅读习惯的好处，帮助学生更多地从阅读中受益。

参考文献：

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）.

[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）.