读写结合促进小学语文综合能力的提升

摘 要：对于小学生来说，学好语文是深入学习其他学科的基础，而语文学习离不开阅读和写作，要想提升学生的语文水平，就需要从“读”和“写”两方面入手。只有将读写完美结合，才能够提升学生的写作水平和阅读能力，更好地展示学生的语文综合能力。基于此，本文主要探究如何采取有效的措施来开展读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的共同提升。

关键词：小学语文;读写结合;综合能力

一、 引言

作为语言类学科，小学语文教学离不开阅读和写作，两者构成了小学语文教学中的主要内容，其是相辅相成、密不可分的。在语文学习中，阅读能够为写作积累丰富的素材，学生通过阅读能够为写作积累语言素材、学习写作技巧以及描写手法，增强写作的欣赏价值;学生通过写作能够对阅读的效果进行有效的检测，如果学生只阅读，不写作，不摘抄，不拿起笔来记录优美的语句和段落，那么学生很难对阅读中的优美语句和经典段落进行深刻记忆，并不能将阅读中学到的知识灵活应用，这就失去了阅读教学原本的教育初衷。因此，教师在小学语文教学中应注重将读写有效结合，这样既能够帮助学生加深阅读理解的深度，又能够积累写作素材，提升写作水平，可谓一举两得。

二、 当前小学语文读写结合存在的問题

随着新课改的开展，很多教师尝试在教学中采用了读写结合的教学模式，但是实际的实施情况并不理想，主要表现在以下几个方面：

（一）进行机械性的练写

虽然教师有组织学生进行读写训练的意识，但是在具体的教学中过于形式化。在学习了一种类型的文章之后，教师就让学生机械的进行仿写练习。这样的读写结合练习是过于形式化的，学生并不明白练习的意义。教师也没有在阅读方法以及表达方式方面对学生进行有效的指导，教学的效果并不理想。

（二）阅读和写作分离

部分教师并没有对阅读和写作之间的关系有明确的认知，没有将这两者有机的结合，而是对其进行独立看待。在阅读课中没有向学生传授写作方法，在写作课中没有有效渗透阅读，造成了读写分离情况的出现。很多教师片面地认为学生只要进行了大量阅读，写作能力也会随之提升。学生大量阅读对于写作确实是有利的，但是学生需要将在阅读中学会的技巧应用到写作中才能够真正提升写作能力。两者脱离的话，难以促进学生综合能力的提升。

三、 如何将阅读与写作有效结合起来

（一）充分利用语文教材进行读写结合

在小学语文教材中收录的课文都是经过精心挑选的，对于学生写作能力的提高有很大的帮助。无论是写景的文章还是写人的文章，无论文章的体裁是记叙文还是议论文，学生都可以在阅读过程中接触到很多优秀的词句、修辞以及写作的方法。在教材中的课后题中，也经常会出现类似于仿写或者续写这样的小练笔。课堂教学的时间是有限的，在带领学生将有固定答案的问题解决之后，对于写作这种开放性的题目，教师通常让学生自主完成，并且不是很注重对这一部分练习的检查。甚至对于考试中涉及的仿写或者扩写类题目，教师往往直接将答案提供给学生，这样是很难真正提升学生的写作能力的。因此，教师在教学中要将教材的作用充分地发挥出来，在阅读的时候引导学生学习其中的写作技巧。在阅读之后，教师要组织学生进行写作训练。比如，在学习《荷花》这篇文章时，教师要引导学生学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的和想到的写出来。在学习这篇课文之后，教师可以让学生仿写作者的写作方式，对自己喜欢的植物进行描述。通过这样的方式，学生会对课文有更好的理解，还能够提升学生的写作水平。

（二）以单元为块进行读写结合

在小学语文教材中，每个单元的主题都是不同的。在每个主题下包含的文章虽然有不同的侧重点，但是却有相似之处。在学习了一个单元的内容之后，教师可以引导学生将这个单元课文的相同点总结出来，思考一下可以将哪些内容运用到自己的写作中，鼓励学生勇敢的表达自己的想法。这样一来，学生对这一类的文章的理解会更加深刻。接下来，教师再让学生进行写作练习，往往能获得理想的教学效果。比如，《观潮》《走月亮》《繁星》等文章，这些文章都是写景类的文章，在学习了这一单元之后，教师可以让学生对文章的特点进行总结，比如写作顺序、写作方法等。然后，教师可以根据教材中的内容让学生练习写作，让学生在作文中推荐一个游览的好地方。通过这种方式，能够达到更好的读写结合效果。

（三）通过拓展阅读实现读写结合

在小学语文教学中应用读写结合的教学模式时，教师还要拓展学生的阅读范围。首先，教师要为学生推荐一些阅读的图书。为了督促学生拓展自己的阅读量，教师可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点等为学生推荐一些作品进行阅读。在内容的选择上可以是与文章内容相关的读物，可以是文章作者的其他作品，也可以是其他的一些比较优秀的课外书。在形式上既可以是文章片段，也可以是整本书籍。教师要为学生规定阅读的时间，并且在学生完成阅读之后组织学生开展读书会，让学生深化对其中包含内容的理解，并且掌握其中所包含的写作方式。其次，教师可以根据学生的读写情况为学生组织阅读指导课，提高学生的阅读效率，并且引导学生在阅读的过程中养成做读书笔记的习惯。当在阅读中遇到好词好句或者好的修辞方式时，学生都可以摘抄下来。在学生阅读的过程中，教师要指导学生对文章中包含的重点词句有良好的把握，对于文章的中心思想有深刻的理解。对于自己在阅读中所记录的内容，学生应该进行定期的消化和吸收，并且在写作的时候进行灵活的应用。另外教师还可以让学生在阅读之后练习写读后感，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。

四、 结论

总而言之，在小学语文教学中，读写结合是一种十分有效的教学模式，对于培养学生的综合语文能力意义重大。因此，教师在开展教学活动时要将阅读教学和写作教学有效的结合在一起，发挥教材的价值，根据单元主题组织学生进行读写练习，并且拓宽学生的阅读范围，加强学生的写作训练，从而提高学生的阅读能力和写作水平，从而更好地达到小学语文的教学目标。

参考文献：

[1]毛永春.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].学周刊，2018（31）：58.

[2]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读与写，2010（1）：61.

作者简介：

祝坤仙，贵州省贵阳市，贵阳市南明区甲秀小学。