游戏元素在幼儿舞蹈创编教学中的应用研究

余松松

摘 要：当下学前教育专业的学生是未来幼儿舞蹈创编教学的主体，其在学习幼儿舞蹈创编课程时，缺乏主动性和创造性思维，难以理解幼儿舞蹈创编的内容，并将自身特点与个性融入幼儿舞蹈创作中。文章对商丘工学院学前教育专业学生学习幼儿舞蹈创编课程的现状进行分析，尝试将游戏元素融入幼儿舞蹈创编课程教学中，提升学生对幼儿舞蹈创编的学习兴趣，丰富舞蹈创作手段，培养学生的幼儿舞蹈创编能力和创造性思维。

关键词：游戏元素;幼儿;舞蹈创编;教学

幼儿舞蹈创编是舞蹈创编课程的延伸与发展，在舞蹈创编的基础上，采用舞蹈创编技法进行幼儿舞蹈创作，是学前教育专业学生学习幼儿舞蹈创作的一门重要课程。随着大众综合素养的不断提高，人们对幼儿舞蹈教育更加重视，对幼儿舞蹈作品的要求也更加严格。然而学前教育专业的学生对幼儿舞蹈课程的学习兴趣并不高，有些学生甚至存在抵触心理，这与人们日益提升的艺术审美要求相矛盾，长此以往，必然会影响学生今后在幼教行业的发展。

一、商丘工学院幼儿舞蹈创编课程现状分析

商丘工学院幼儿舞蹈创编课程是学前教育专业的必修课程，从大三开始，为期一年。主要学习幼儿舞蹈创编基础知识，了解幼儿舞蹈作品结构与形式，通过创作实践，学生学会创作和表演幼儿舞蹈。目前幼儿舞蹈创编课程的教学主要采用讲解讲述法、案例分析法和操作练习法，即讲解内容、片段模仿、创编实践、回课修改，这也是比较常见的幼儿舞蹈创编的教学模式。在这样的教学模式中，大多数学生只是被动地学习和完成创编任务，一开始学生还能够完成课堂创编任务，然而到了学期中和学期末，随着学习的深入和创编任务量的不断积累，学生逐渐力不从心，更有甚者产生厌学和抵触心理。

另一方面，从学生自身条件来看，学生入学前对舞蹈知识了解甚少，没有接受过舞蹈技能的训练，这就意味着学生自身并没有舞蹈素材的积累。众所周知，好的舞蹈作品需要编舞者结合一定的舞蹈素材积累和对生活的感悟，同时采用新颖独特的艺术构思和艺术手段进行创作和编排，这样才能够最终完成。从上述内容中不难看出，学前教育专业的学生对于幼儿舞蹈创编课程的学习存在一定的困难，在传统的教学模式下，学生被动地思考和编创，很难出现新颖独特的想法和充满个性的创新。大部分学生为了完成创编任务，从网上学习一个舞蹈片段，将其作为自己的创编作业，最后将这些从网上学来的碎片化的舞蹈片段在老师的指导和催促下变成自己创编的幼儿舞蹈作品。可想而知，在这种情况下组合而来的舞蹈作品必定是失败的，更别说对幼儿起到教育意义了。长此以往，不但会使学生对幼儿舞蹈创作缺乏自信，而且会影响幼儿舞蹈创编课程教学，甚至可能会影响学生以后在幼教行业的发展。

二、游戏元素在幼儿舞蹈创编教学中的应用

（一）结合电子游戏元素提升学生学习兴趣

随着科技的不断发展，智能手机、电脑等一系列科技产品成了当代大学生的必需品，手机游戏和网络游戏成为学生日常娱乐的主要方式。学生对于电子游戏总能够提起很大的兴趣，谈论起来更是滔滔不绝。学生们对于游戏的内容和玩法总是有着自己独特的见解，而这正是幼儿舞蹈创编课程学习所需要的状态，所以新时代的幼儿舞蹈创编教学要结合学生特点与时俱进，及时进行教学改革和探究，大胆地将电子游戏元素融入幼儿舞蹈创编课程教学中，让学生成为课堂的主体，提升学生对幼儿舞蹈创编的主动性和参与性。例如在课堂实践活动中，将王者荣耀游戏模式作为舞蹈创编的框架，分两组进行对抗性的结构设计，同时给学生分配不同英雄角色，并将游戏英雄动作作为舞蹈动作元素，让学生自由发挥，顺其自然地进行舞蹈创作。教师在课堂教学中扮演辅助学生学习的角色，将所学知识与游戏元素相结合，引导学生在游戏中学习幼儿舞蹈创编知识与内容。在课堂实践活动结束后，赋予学生利用电子游戏元素创作出来的舞蹈片段不同的主题和情感，让学生更加直观地感受创编技法的运用。

学前教育专业学生与舞蹈专业学生相比，入学前没有接受过专业的训练，所以他们的身体没有舞蹈训练的痕迹，创作舞蹈的过程中不容易受专业训练的影响，其思维更加灵活、奇特。但是，学前教育专业学生缺乏对舞蹈知识的了解和舞蹈素材的积累，致使他们在接触幼儿舞蹈创编知识的初期面临很大的困难，从而丧失创作自信，并逐渐产生抵触心理。因此，在教学中融入学生熟悉喜爱的电子游戏元素，可以让学生用自己熟悉的方式了解舞蹈创编的知识，克服学习初期的困难和抵触心理，提高其对幼儿舞蹈创编学习的兴趣和自信心，通过不断的学习和积累，发掘自身特点，激发自身的学习兴趣和舞蹈创作欲望。

（二）传统游戏元素的融入拓宽学生的视野

我国民间传统游戏发展至今种类繁多，生动有趣，是广大人民群众生活娱乐的重要组成部分，也是广大劳动人民集体智慧的产物。然而在当下，“00后”作为当代大学生的主体，其娱乐生活多以短视频、电子游戏、浏览网络碎片化信息等现代化娱乐手段为主，对于斗百草、骑竹马、捉迷藏、斗蟋蟀、跳房子、摔跤、赛龙舟等民间传统游戏，只是從长辈那里听说过，亲身体验过的很少。将传统游戏元素融入幼儿舞蹈创编课程教学中，设计游戏教学形式与内容，让学生在课堂学习的同时亲身体验民间传统游戏。这样的教学模式一方面可以让学生在轻松有趣的游戏状态下掌握幼儿舞蹈创编的知识，同时，也能让学生更加直观地了解优秀的民间传统游戏文化，丰富了学生幼儿舞蹈创作的素材，开拓了学生的视野，从另一方面来说，这也是对我国传统民间游戏的一种变相传承。

（三）运用游戏元素丰富和创作舞蹈作品

从古至今，游戏元素都在舞蹈中具有很好的运用，不论是逢年过节的舞蹈活动融合游戏、杂技的元素，还是将游戏元素作为丰富舞蹈作品内容的手段，游戏和舞蹈始终有着密切的联系。在第七届全国电视舞蹈大赛中，中央芭蕾舞团表演的现代芭蕾剧目《天黑请闭眼》就是运用游戏元素进行舞蹈创编的一个比较优秀的例子。这个舞蹈剧目根据现代网络游戏“天黑请闭眼”创编，舞蹈在以黑色为背景的一个诡异的氛围中展开，游戏中的不同人物赋予舞者鲜明的舞蹈形象，法官、警察、杀手、平民，每一个角色的定位都使舞蹈更加鲜活，游戏规则在舞蹈中以队形的流动进行展现，每个角色交替起舞，最后结束时每个人都是赢家。不可否认这个现代芭蕾剧目的改编十分成功，它把现代游戏元素充分融入舞蹈中并以舞蹈的形式展现出来，给人一种不一样的视觉享受。

幼儿舞蹈作品对儿童的身心发展有很大的影响，所以在运用游戏元素创作幼儿舞蹈作品的过程中，需要更加注意游戏元素内容和形式的选择。在运用游戏元素创作幼儿舞蹈作品时，游戏元素的选择除了要结合儿童喜爱的内容之外，还要抓住儿童的身心特点，运用新颖多样的构思和形式直观地表现幼儿舞蹈作品的主题。同时，运用游戏元素所创作的幼儿舞蹈作品要对儿童身心发展具有良性引导作用。

三、结语

综上所述，游戏元素在幼儿舞蹈创编课程教学中的运用，解决了学前教育学生幼儿舞蹈创编学习初期的困难，提升了其学习兴趣和积极性。将课堂教学内容与游戏元素相结合，增强了学生学习的主动性，提升了学生的自信心，激发了学生的舞蹈创作和表现欲望。对于学前教育专业的学生来说，游戏元素的运用丰富了幼儿舞蹈创作的素材，使学生充分认识自身优点，让学生在课堂游戏中保持一颗童心，从而创作出更好的幼儿舞蹈作品。

参考文献：

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[2]刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究，2020（7）：165-166.

[3]谢艳泉.生活化的游戏舞蹈创编：音乐活动《喝甜酒》评析[J].当代教育论坛（教学研究），2010（11）：120-121.

[4]王文宝.中国民间游戏[M].北京：华龄出版社，2010.

作者单位：

商丘工学院