创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

游树林

摘要：在小学阶段的数学学习中，数学教师采用的教学模式是非常重要而关键的。小学数学是学生在六年级时升为初中生的关键参考学科，小学数学教师在授课时要特别注意教学模式的创新和改良。本文从三个层面详细讨论和探究了怎么实现教学模式的创新以及教学效率的提升。

关键词：小学教学;教学;创新

引言

在新课改的要求下，要想有效提升小学数学的学习质量和效率，就要对教师采用的教学模式进行创新，在创新这一大环境下实现学生逻辑思维能力的培养与提升。但要注意的是，小学教师在模式创新时不能单纯停留在形式的创新上，小学教师的教学思维也要得到创新，进而促进教学观念的更新与转变。小学教师要实现创新思维与教学模式的有机结合，努力达到数学教学的升华。[1]

一、制定合理的小学数学教学目标

1.目标的制定要从小学数学实际教学情况出发。教师要根据班级实情来制定教学目标，进而有效提升教师的授课质量与学生的学习效率，确保整个教学过程更具规划性。如果教师在教学目标的设定中没有从班级学生的整体实况出发，那么教师带领学生达到预订学习目标的时间就要相对较长，并且之前制定的学习目标也会成为无意义的教学活动。教师所制定的教学目标不符合实际，就无法有效提升学生的学科成绩，促进学生的全面发展。

2.教师在教学目标制定中注重与创新型教学观念相结合。教师在教学目标的设定中，要逐步摈弃传统教学观念，积极创新，实现教师教学观念的创新与转变，确保预先设计教学目标的有效性与功能性。教师在教学目标的制定时，要以学校使用的教材版本和教材内容为基础，但是，目前许多教师在实际操作中没有遵循这一基本要求，忽略了与教材内容的结合。此外，小学数学教师在目标制定时，要把学生放置在主体位置，教师要抛弃以往的落后观念，尊重学生应有的主体地位，在此基础上开展教学目标的设定工作，使目标与实际情况相符，有效发挥其作用。小学数学教师在工作中要时刻为学生着想，努力促进数学这一重要学科与学生能力的进步与发展，确保本班教学效率的提升。教师在教学目标的设定中，只有适当融入创新观念，才能有效调动学生的数学学习兴趣，活跃数学课堂的授课氛围。[2]

3.制定的小学数学教学目标要满足教学的需求。教师在数学教学目标的设定中要满足实际教学的基本要求，虽然在当前新课改的要求下需要对数学教学进行创新，但是在创新思想要求下制定的教学目标要科学合理，这是小学数学教学模式得到创新的基本要求。教师要想科学、合理地制定教学目标，就要从学校实际情况与班级数学科目进度详情这两方面出发。从以上两方面出发，合理制定教学目标，挖掘学生的内在潜能，努力达到高效教学这一基本目标。

二、数学教师充分做好课堂导入

1.在课堂提问中采用设疑方式。接受小学教育的学生年龄普遍偏小，他们还处于玩心较重的年龄，他们的许多行为都是由好奇心驱使的，他们对新的事物与知识抱有较高的兴趣，也很容易对接触较长时间的事物缺失兴趣与好奇。年龄较小的学生拥有活跃的思维，在学习的整个过程都充满了对未知的好奇。教师在教学和备课中要有效利用学生的独特性格特征，课堂授课中需要提问时，一定要注意提问的具体方式。教师利用合理、科学的提问方式来有效调动学生对知识的兴趣与探索欲望，激发学生对该领域未知知识的热情，进而实现小学数学教学模式的创新与改良。

2.数学教师在教学演示过程中要具备自身特点。小学生的实际生活经验欠缺，对知识的理解和吸收能力较弱，教师在授课时要对学生进行科学引导。在小学阶段，学生喜欢观察教师的行为举止，教师在课堂上可以根据课本内容做出具有特色的演示动作，教师要科学、有序引导学生学习和认识数学，激发学生的学习兴趣与探索欲望。[3]

3.在小学数学课堂教学中设立情景。在小学的数学课堂中，教师可以根据课本内容设定有关情景，在课堂上将学生引入到情景中，利用情景的设定来吸引学生兴趣，同时还能活跃课堂的气氛，营造和谐氛围。当然，教师要想设立符合实际的教学情景，就要对学生使用的教材进行系统研究和探讨，以课本了解为基础，实现数学课堂的情景设立和创新。教师要利用已设立的课堂情景，引导学生参与课堂教学活动。在数学课堂中设立教学情景，可以有效提升和培养学生的学习逻辑思维，进而提升学生的整体认知水平。学生在数学的学习和探索中融入教师设立的教学情景当中，抛弃以往的课堂紧张气氛，放松心情。在课堂中设立教学情景不会让学生产生课堂严肃气氛，让学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中开展对数学的探究活动，还能确保学生在整个探索过程中都保持清醒的头脑，为之后思维发散做铺垫。[4]

三、做到小学数学教材的充挖掘

要实现教学模式的创新，还是要以数学教材为基础，教师是教师开展课堂活动的基本工具，教材的内容和教师对教材的解读也会对学生的数学学习效果产生影响，所以教师在教材的认识和辅助教材的选用上要花费大量的时间与精力。

1.教材上要有提高小学生计算能力的内容。小学的数学教学活动大多是为了提升学生的计算能力与理解能力，因此教师在备课时要将学生计算能力的培养与提升设为第一原则，同时，在课后作业安排和辅导教材的选择上要以提升学生的数学计算能力为主要目标。

2.教材上要有助于数学思维能力培养的内容。小学教材的内容设定与选择对学生的影响较大，学生要想学好数学这一科目，就要求教师在教学中注意对学生的思维能力培养，教材是教师授课的基本，所以也就要求教材内容的编排要利于学生思维能力的培养与提升。学生通过教师的协助提升思維能力，运用到数学学习中就更易带来成就感，进而促进学生学习积极性的有效提升。将思维性贯穿于教材编排和授课的始终，努力实现教学模式的创新与改善。

结语

综合来说，数学教学模式的创新，可以有效提升学校的授课质量，进而促进学生的成绩进步和能力提升。要想实现教学模式的创新，各数学任课教师要积极调动其积极性，在数学授课时将学生放置于课堂主体位置，有效提升班级学生的逻辑能力，还要做好学生综合能力的培养工作。 此外，教师在教学模式的创新与改善时，要以学生手中的课本内容为依据和基础，以提升学生能力为目标，创新现行的教学模式，为学生今后各阶段的学习做铺垫。

参考文献

[1]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊，201521）68-69.

[2]邓爱玲.新课改背景下小学数学教学的创新改革[J].课程教育研究，2015（35）-134.

[3]张仕强.小学数学教学如何实现教学创新[J.]数学学习与研究，201824-70+72

[4]王丽娟.小学数学“自主创新”教学模式的研究[J].数学学习与研究，2019/1）-115.