情境教学法在小学数学教学中的应用探究

袁小英

摘要：情境教学法是一种广泛应用于小学数学教学之中的教学方法，由于这种教学方法可带给学生直观的学习体验，因而备受学生的喜欢。数学学科是小学的基础学科之一，也是小学教育的重要组成部分，在小学数学教学中，使用情境教学法，不但可为学生创设良好的学习环境，有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，且可促使学生注意力集中，提高学生课堂参与度，进而提高教学质量和效率。基于此，本文将简单谈谈情境教学法在小学数学教学中的应用，以期能够更好地运用这种教学方法，促进小学数学教学效率的提升。

关键词：小学数学;情境教学法;应用

在传统的小学数学课堂中，教师占据着主导地位，采用单一被动的灌输方式，使得学生的学习积极性和发散性思维被长久压制，再加上数学学科的逻辑性和抽象性比较强，久而久之学生对数学学习的兴趣也就大打折扣了，继而使得数学教学效率低下。但情境教学法的引入，却大大改善了这一局面，其直观化、生动化的教学方法，不但可令学生挖掘出数学知识的趣味性，调动学生的学习兴趣，且还可塑造活跃的课堂氛围，促进学生主动参与课堂学习，从而大大提高數学教学质量。因此，本文探析情境教学法在小学数学教学中的应用，是具有非常重要的现实意义的。[1]

一、情境教学法在小学数学教学中的重要性

1.直观化教学，启发学生思考

因为小学生的具象思维比较完备，抽象思维能力未得到完全发展，所以抽象且逻辑性强的数学知识，不但对要学习的小学生而言颇有难度，且对要讲授的教师来说也是一项不容易的工作。但若在小学数学教学中，使用情景教学法，联系生活实际创设相应的情景，将抽象、枯燥的数学知识转化为直观、生动的生活实例，在启发学生积极思考的同时，又能加深学生对数学知识的理解，且还增加了数学知识的实用性，有效激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生的学习效率。[2]

2.形象化教学，助力学生思考

在小学数学教学中，对于一些过于抽象的问题，因学生受其认知水平的限制而无法完全理解，从而影响到了数学教学水平。此时，教师就可针对此问题，创设和教学内容与学生认知能力相契合的教学情境，将抽象问题形象化，将超出学生理解能力范围的知识，使用其能够理解的语言表述出来，达到知识迁移的目的，从而引导学生去思考和解决问题。

3.开放式教学，培养学生想象力和实践能力

使用情境教学法，建立开放式数学课堂，充分发挥学生的主体性和主观能动性，改变以往教师主导课堂的局势，促进学生主动参与学习，从被动听讲走向主动探究，从而使学生的想象力和实践能力都能获得极大的提升，完美契合素质教育理念和新课改标准。同时，在自主探究数学问题，并找寻解决问题方法的过程中，学生的创新意识也获得了发展，对学生综合素质的提高也是具有非常积极的促进作用的。

二、情景教学法在小学数学教学中的应用措施

1.创设教学情景，激发学生学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师要积极转变自己的教学观念，树立新时代教育理念，坚持将学生放在教学的主体地位，结合学生认知特点和学习实际而有针对性地开展教学。在认真研读教学内容的基础上，使用情境教学法，创设相适应的情景，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，突破传统教学模式的桎梏，鼓励学生积极参与课堂，引导学生进行发散性思考，从而提高数学学习质量。譬如，在学习《100以内的加减法》时，直接列出计算公式，要求学生进行计算，不但无法调动学生的学习积极性，且教学效果也难以尽如人意，此时就可以加减法为核心，创设一个相关的教学情境，和妈妈去超市买东西，通过加减货物价格而得出最终需要付款的数值，以这种和学生生活实际联系紧密的情境出发，可加强学生参与学习的积极性，且还便于学生理解和掌握，明确数学知识的作用，从而更有激情地投入到数学学习之中。[3]

2.充实教学内容

数学知识是非常简略的，只有一些简单的概念和计算公式，如果教师在教学中仅依靠数学教材，而开展数学教学活动，则很难满足学生多样化的学习需求，因此，使用情境教学法还可丰富教学内容，扩展数学知识，充实学生的情感体验。例如，在学习长度单位相关的数学知识时，教师可开展实践性测量活动，引导学生亲自测量桌椅等实物长度，从而对相关单位能有清晰的认知。[4]

3.丰富教学手段

在传统教学模式中，教师的教学手段仅有“填鸭式灌输”，而随着新课改的不断推进和深化，学生综合素养的提高逐渐成为教育重点，教学手段也从单一向多元化发展了。使用情境教学法，打破了应试教育的被动灌输教学状态，多样化的教学情景的展开，有力的丰富了教学手段，提高了数学课堂的趣味性，为学生数学思维能力的发展提供了广阔的平台。如在学习不同数量钱的转化，即《元、角、分》时，如果单一的讲述相关单位概念，则学生很难完全理解，但若创设一个模拟购物的情景，引导学生将相关数学知识运用于生活实际中，不但提高了学生知识运用能力，且在实践运用的过程中也反过来加深了学生对所学知识的理解。

结语

综上所述，情境教学法对小学数学教学质量的提高具有非常积极的促进作用，因而可以大力提倡，但作为一种有效的教学方法，在使用时也要特别注意使用策略，如此才能发挥其最大的价值。因此，本文在综合分析情境教学法在小学数学教学中的重要性，即直观化教学，启发学生思考、形象化教学，助力学生思考、开放式教学，培养学生想象力和实践能力的基础上，提出了三点高效在小学数学教学中运用情境教学法的策略，创设教学情景，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度;充实教学内容，丰富学生情感体验，培养学生自主学习意识和能力;丰富教学手段，结合多媒体技术而开展多样化的教学活动，为学生提供更加直观、生动的学习环境，促进和加深学生对所学知识的理解，继而有效提高学生学习效率。

参考文献

[1]汪春花.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2018.

[2]杨静.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·中旬，2018.

[3]晁小梅.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2017.

[4]秦倩.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2018.