小学语文阅读写作一体化教学策略

盛欣

摘要：小学阅读写作教学是打好学生学习基础的重要形式，虽然我国很多学校都在实施教学改革，但是教学效果的体现还是存在一定的滞后性。小学语文阅读与写作教学之间有直接关联，虽然这两类教学形式可以单独进行，但是将其联合起来开展一体化教学对于小学生的思维养成还是更有助力。因此可以提出小学语文阅读写作一体化教学形式，从教学理念、形式、方法等方面进行改革，实现当代教学目标。

关键词：小学语文;阅读写作;教学一体化

虽然很多教师及学生可以在短时间内适应新课程改革，但是还是存在少部分教师难以适应新的教学要求，学生在学习当中就会受到相应的影响。目前的小学语文阅读写作教学可谓大体上千篇一律，其中存在的细微之分主要在于教师对不同教学方法的应用。一体化教学要求教师在适应新课改的同时明确阅读写作教学的特点，促使教学工作的开展起到事半功倍的作用。[1]

一、小学语文阅读写作一体化教学的意义

阅读与写作可以说相辅相成，很多教师在小学语文教学当中会先让学生做好阅读学习任务，然后循序渐进将其融入写作教学当中。这种教学形式与一体化教学类似，但是并不完全相同，主要在于一体化教学要求学生在阅读的同时考虑到写作，融合其自身独特的思考形式及学习能力。作为小学语文教学的基础形式，阅读写作教学一体化相对于传统的单一化的教学可以让学生更加理解阅读写作学习要点，在学习的过程中借助读与写的融合体现两者的核心。部分小学语文教师在开展阅读或者写作教学时会让学生将其融合起到开发智力的作用，在当代教学当中可以说两种形式的教学缺一不可，对于学生综合学习能力的培养有不可替代的作用。[2]

二、小学语文阅读写作一体化教学策略

1.因材施教

不同的学生对于课程内容的理解存在差异，学生在阅读同一篇文章时虽然大同小异，但是在对文章内容进行延伸写作时却可以体现其千差地别的思想形式。教师在实施阅读写作一体化教学时，要因材施教，体现学生在学习当中的主体地位，同时还需要考虑到学生不同的语文学习能力及层次基础。比如：在开展《一个中国孩子的呼声》这篇文章的教学时，教师需要明确教学目标，让学生在理解信的主要内容的同时让学生通过画面的对比体会作者痛失爸爸的悲痛心情。虽然小学生对于这种情感的理解有限，但是教师可以结合阅读与写作教学让学生对文章的重点“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”这种维护和平的信念进行写作拓展。不同的学生对于文章重点的理解及表达存在差异，学生可以通过深情的朗读及其在学习当中的领悟提升学生的写作能力。

2.运用多媒体

多媒体是当前很多阶段教学的一种辅助手段，在小学、初中、高中各个学科当中普遍被应用。多媒体的呈现形式具有多元化的特点，教师在对其进行利用时，需要明确小学生的学习特点，同时体现语文学科的人文性。比如：在开展《颐和园》这篇文章的教学时，教师可以先让学生认识和掌握生字新词，有感情地朗读全文，对优美的语言进行积累。文章中描写的颐和园的美丽景色让人心驰神往，教师可以用多媒体呈现颐和园的图片，还能够借助有关的视频让学生对其进行更加深入的了解。之后，就可以引导学生从语言文字当中感受颐和园的优美景色，在受到情感的熏陶的同时进行仿写，学习修辞手法的表达形式。

3.融入真实情感

小学生自己在进行情感表达时比较纯粹，其不会利用介质对自己的情感进行传达，而是直接将自身与有关的情感联系起来进行抒发。在开展小学语文阅读写作一体化教学时，教师可以让学生通过平时的阅读积累语言素材，还能够结合自己的生活实际对阅读内容进行联想，然后在写作当中体现出来。很多小学生的情感比较充沛，教师可以让其在阅读的过程中了解别人的生活，以此弥补自己的生活经验缺陷。在实际写作学习当中就能够换位思考借助别人的文章形式及写作手法在自己的写作内容当中表达思想感情。这种形式可以让学生在一体化学习当中的提升对文字的理解能力，体现学生对文字的敏感度。[3]

4.教学模式多元化

多元化的教学模式要求教师在教学理念上进行创新，在教学方法的表达上也需要推陈出新。特别是在新课程改革的要求下，教师需要按照小學语文教学特点让学生将阅读与写作进行完美结合，提高学生的综合学习能力。这就要求教师把握小学语文教学特点，让小学生在学习的过程中充分体会不同文章的内涵，在朗读及写作当中得以表达。教师可以在教学评价方面创新形式，让学生进行自评，对自己存在的不足及缺陷进行分析，提高学生的反思能力。

结语

小学语文阅读写作一体化教学要求教师掌握教学进程，在将两种教学形式结合的过程中体现教学优势。教师要注重学生各方面能力的培养，激发起主观能动性，积累更多的学习素材，强化其阅读写作能力，为其全面发展打好基础，同时起到延伸学习的作用。

参考文献

[1]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019（08）：56.

[2]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018（09）：144-145.

[3]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（03）：127-128.