浅谈高中语文群文阅读教学策略

杨智英

摘  要：高中阶段是学生能力发展的重要阶段。在语文学科中，群文阅读方式可以促使学生阅读更多的内容，获得更充分的锻炼。所以，对于高中阶段的语文阅读教学而言，教师应当将群文阅读的方式巧妙地运用在阅读教学中，让学生进行更有效的阅读，提升阅读学习的效果，促进学生的语文能力发展。

关键词：高中语文;群文阅读;教学方式;策略研究

在新时期的教育教学中，一直注重教学优化，并且涌现出了很多新的教学方式。教师应当从思想上重视教学优化，并将多种教学方式运用在实际教学中，促进教学提升。基于此，在高中阶段的语文教学中，教师需要认识到群文阅读教学的效用，并对其进行精心地研究，掌握群文阅读教学的特点，进而有效地进行运用。也即是说，对于群文阅读教学而言，教师需要增添教学内容，并进行巧妙地教学设计，促使学生积极主动地进行阅读与思考，让群文阅读发挥出更好的效果。因此，本文从以下几个方面入手来对高中语文中的群文阅读教学策略进行研究。

一、精选群文阅读内容

对于高中阶段的语文群文阅读教学而言，在进行教学准备时，教师需要精选阅读内容。也即是说，对于高中生而言，高中阶段是他们进行大量阅读的阶段，教师在这一阶段应当将教学目光从语文教材中扩展开来，在关注语文教材内容的同时也注重课外资源的寻找。不过需要注意的是，群文阅读并不是一味的增加阅读内容，阅读内容之间需要具有一定的联系。即教师挑选的课外内容需要与教材内容有一定的联系，如此可以强化学生的阅读理解。

例如：在进行《短新闻两篇》的教学时，我又给学生增加了一些课外的内容。具体来说，随着各种电子设备的普及，人们接触新闻的途径越来越多。因此，我从学生常看的微博、今日头条上找了两条新闻，与语文教材中的两篇短新闻组成了群文阅读的内容。在教学过程中，我先利用多媒体设备给学生展示很多他们平时看资讯常用的APP。看到这些，学生开始小声讨论起来。趁此，我给学生展示了事先准备好的微博和今日头条上的两条新闻。看到新闻的出处，学生不自觉地开始了阅读。由此可以看出，阅读内容的选择对学生阅读兴趣的激发以及学生阅读积极性的提升具有重要作用。所以，在进行群文阅读教学时，教师应当注重群文阅读内容的选择。

二、创设群文阅读情境

在高中语文中进行群文阅读教学，阅读量会得到提升，而阅读量的提升会给学生带来一定的压力，并且，有些学生会排斥阅读学习内容的增加。鉴于此，教师可以给学生设计多样化的阅读情境，让学生的注意力从阅读量上转移开，被情境吸引。为此，教师设计的情境需要对学生有足够的吸引力。所以，教师可以在设计情境时，加入一些学生喜欢的元素，让学生能够迅速投入到情境中，进行主动的阅读。

例如：在进行《烛之武退秦师》的教学时，我将之与《将相和》《晏子使楚》联合起来，进行了群文阅读教学。并且，为了提升学生进行群文阅读的热情和效率;我创设了影视视频情境。具体来说，在课程一开始的时候，我就给学生播放了三段视频，时长为五分钟，用1.5倍速进行播放。视频是《烛之武退秦师》《将相和》和《晏子使楚》的内容集锦。看到视频，很多学生立刻被吸引了注意力。此时，为了深化学生对视频的关注，我让学生仔细看视频，并猜猜视频中讲了几个故事，分别是什么故事。有了猜故事的设计，不管学生能不能猜出来，都会对之后的阅读产生兴趣。所以，教师应当注重群文阅读情境的设计。

三、强化群文阅读探究

在高中阶段的语文群文阅读中，探究是非常重要的阅读方式。一是因为学生已经有了一定的阅读基础，这意味着学生有了探究基础;二是因为在探究阅读中，学生的多方面能力都可以得到锻炼，对学生综合实力的提升大有幫助。所以，在进行群文阅读教学时，教师可以引导学生进行探究阅读。也即是说，教师可以给学生布置一些探究阅读任务，让学生进行单独或者合作探究阅读，并在适当的时候对学生的探究阅读进行针对性的指导，提升他们的探究阅读效果。

例如：在进行《诗两首》的教学时，我又给学生找了两首由小学生创作的现代诗，比如《光》，让学生进行群文阅读学习。并且，为了锻炼学生的能力，我让他们进行了合作探究阅读。具体来说，探究阅读时间为十五分钟，每四位学生为一组，他们需要阅读这四首诗，理解其意思，并找出现代诗的特点。时间限制给学生带来了一定的紧迫感，很多学生在合作探究中进行了分工，并在合作讨论中认识到了现代诗的多个方面。由此可见，学生具有一定的学习潜力，教师需要给他们提供发挥潜力的机会，即教师需要多多为学生设计探究阅读任务，促进学生的能力发展。

总而言之，阅读不仅可以让学生学到知识，还可以开阔学生的眼界与思想，对学生的成长和发展具有重要作用。因此，高中语文教学中，教师可以运用群文阅读的方式优化教学，让学生能够阅读多样化的内容，并进行高效的阅读。如此一来，学生的文学素养会得到提升，综合实力也会得到强化。

参考文献：

[1]司体忠.“群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016（10）：105-108.

[2]吴双. 语文群文阅读课堂教学模式建设[D].广西师范大学，2015.