医学生思政教育中中国医德理念的融入研究

■冯义连/山东省淄博市周村区齐鲁医药学院

中医药医德理念与中医药理论同样都是我国中医药文化中传世的重要瑰宝。近年来，随着中医医学地位的不断提高，人民群众对于中医的观念也在不断转变，对于中医医学、中医药药学以及中医历史、人物的认同程度也不断提升。对于医学生来说，长期的医德教育活动不应当长期围绕西医历史、西医医学人物展开，中国医德理念的有效融入，能够帮助医学生逐步形成对于中医药理论的认同感，同时从中国医德内汲取力量，推动自身在技术、道德方面的全面提升。

一、中国医德理念的内容

中国医德理念，产生于中国自古以来的医学探索活动，同时也受到中国传统道德理念的影响，是社会道德在医学领域的具体体现。同时，随着中国医学的不断发展与传承，在中医行业内部也逐步形成了一定的规范医学道德体系，成为了中医工作者的行为规范。多年来，中国医德理念的主要内容可以总结为以下几个方面：

首先，中国医德理念的核心是为“仁心仁术，悬壶济世”。中国传统医德理念将“仁爱”放在第一位，以“救人”为核心思想，这是受到了中国古代延续至今的儒家思想的影响而产生的医德理念，其内核与中国传统道德思想也是一致的，成为了中国医德理念的核心。

其次，中国医德理念还体现为不图名利的职业道德。从古至今，中医治病救人、开馆济世，从未以获取钱财为目标，反而是免费施药救人、赈灾义诊等仁医行为成为了中国医德的注脚。同时，治病救人不论贵贱、不分贫富、全力救治，都成为了中国医德的重要体现。

再次，中国医德更体现为不畏艰苦、忠于事业、勇于探索的专业精神。从神农尝百草，到李时珍跋山涉水寻找中药材撰写本草纲目，到现代中医利用全新的技术寻求中医药中的有效精华部分，中医医生踏实探索、不畏艰辛进行探索，虚心谨慎、专心专一进行医学研究的态度，一直延续至今。

从分析中可以看出，中国医德理念中蕴含了中华传统道德理念、朴素的专业精神和职业精神规定，这些内容与当代思政教育当中的社会主义核心教育观、职业道德内容、专业精神培养、爱国主义教育等内容都有着显著的联系。因而，在医学生思政教育中融入中国医德理念，是具备可行性的。

二、医学生思政教育中中国医德理念的融入策略

中国医德理念在中国先进社会的意义是显著的，对于医学生自身的专业发展、职业道德的形成也至关重要。同时，医学生的思政教育与中国医德理念也有契合的部分，因而融入策略可以归结如下：

(一)以中国医德理念为传统思政教育“加温”

传统思政教育对于大学生来说，有比较严重的距离感，很多在校大学生由于社会经验比较匮乏，因而对于思政教育的具体内容无法切身理解。医学专业大学生自身课业繁重比较重，对于社会的接触与了解程度更浅，思政教育对于其来说，不仅仅是一种精神的洗礼，更应当是其感受社会温度、放松身心的重要渠道。中国医学的观念当中，无论是仁爱思想，还是治病救人的生动案例，都是具备一定的人文色彩，能够打动人心具有一定的“温度”；作为医学大学生，所接触到的专业教学本身就是一门研究人的课程，具有一定的温度。因而，在思政教育当中，教师要善于融入中国医德理念，将仁爱思想、治病救人等中医积极理念以及中医济世救人的正能量故事，融入到具体的思政教育当中，用中国医德理念中充满着人性化和温度的内容融入来影响大学生，使得思政教育的“温度”得到提升，更能够契合大学生自身的世界观以及心理需求。例如，在进行社会主义核心价值观的“敬业”教育当中，教师就可以列举药王孙思邈的经历，介绍其在一生当中不断探索、研究古籍、著书立传，在获得了巨大的医学成功的同时，却又拒绝了高官厚禄的诱惑，一心扑在医学研究上。这样的案例融合在“敬业”教育当中，大学生并不会认为这是教师在说“别人的职业”，更能够认同这一职业道德教育，思政教育也更能够使得医学大学生进行理解，并获得认同。

总的说来，将思政教育与自己的专业有效的融合在一起，以正能量来引导大学生，能够燃起医学生心目中对于职业追求的火种，更能够引导大学生更加深入的理解思政教育当中“抽象的概念”。要做到这一点，大学思政教师就需要加强对于中国医德理念与思政教育当中重合或相关联内容的思考与挖掘，要将思政教育当中出现的教育内容与鲜活的中国医德案例、理论内容结合在一起，“翻译”成为大学生能够接受的、理解的专业的正能量的内容，从而推动医学生更好的融入思政教育，获得成长。

(二)以中国医德榜样为传统思政教育“示范”

我国各方面展开的社会教育当中，都强调榜样的示范作用，融合思政教育与中国医德教育的过程中，榜样教育、示范教育也必不可少。中国医德不仅仅是医学领域重要的组成部分，更与中国中医理论、爱国主义情怀的培养有着息息相关的联系，因而中国医德的榜样很多也是爱国、敬业、诚信等领域的榜样。依托这些鲜活的医德素材，能够有效的推动思政教育向着更加色彩丰富、效果深入的方向进行发展。

传统的中国医德榜样，存在于医学生的专业学习内容当中，也体现在中医医学的众多著述当中。面对医学专业的学生，思政教师不妨将课程的主导权交给他们，让学生从自己专业学习的领域选择一些榜样，通过自己在课堂上说一说他们的故事，结合自身的专业学习进行比对、分析的方式，进行课程活动的展开，进行思政教育方面的探讨。通过这种方式，医学生能够自己树立自身学习活动中的学习榜样，自觉的实现医学道德和思想政治方面的双重洗礼。近年来，更多的中国医德榜样也是层出不穷，这些当代中医虽然在自身名望方面没有古代名医卓越，然而其自身在医学上的造诣也是显著的。思政教师可以给出这些中医的名字、事迹等只言片语的内容，让医学生通过自主搜集资料、课堂汇报的方式，让一个班级的医学生能够接收到更多的中国医德榜样的信息，并了解其生平经历、医学造诣、医德故事等。通过对于一个个榜样的探究、了解，学生就能够意识到，原来医德榜样就在我们的身边，中国医德依旧不断引导着医学事业的发展。

(三)以中国医德探讨深化传统思政教育

在传统的思政教育领域，最为缺乏的一点就是引导大学生自身对于思政教育内容进行思考与探讨。在传统的思政教育当中，绝大部分都是私人教师主导教学内容，而学生只被动接受，这主要是因为学生自身对于思政教育绝大部分内容缺乏相应的生活经验，或缺乏思考，因而感受不深，无从谈起。而对于医学生来说，中国医德其实是其专业学习当中的重要一部分，因而在思政教育要注重学生思考、判断、形成理念过程，通过对于中国医德的有效探讨活动来深化学生对医德的理解，让医学大学生对于“中国医德”有更加深入的理解，并真正形成然同感。教师可以引导学生来探讨中国医德与西医医德之间的不同之处，通过中西方在医学道德方面的不同内容、理解来分析、判断中国医德的优势之处，同时也可以思考其中的不足之处。例如，中国医德认为，医生的医学造诣、水平是与医德相关联的，因而中医要求医生的道德要求也包括对于其医术的要求和规定，而在西医方面就没有这样的要求。

三、结语

中国医德理念本身就是中国传统道德理念中的一部分，与现阶段我国对于大学生思政教育的具体内容是有显著的契合之处的。将中医理念与思政教育融合，就是结合医学大学生自身的专业培养需求与培养特色，增强学生对于思政教育的认同感和收获感，在推动学生自身专业精神发展的同时，提升学生思政教育接受的效果。