现代汉语课程教学改革的探索与实践

■贺 岩/广东海洋大学寸金学院

一、前言

“现代汉语”是培养学生对汉语言中语音、语法等方面知识的理解和应用能力的课程，现代汉语教学课程的改革已经经历了多年，并且也取得了一定的成效，但是在新形势下，随着人才竞争压力的增大，以及国家对人才培养要求的提高，现代汉语的教学改革还需要进一步深入，将学生的综合素质作为培养的目标，不仅要筑牢学生的理论基础，同时也要引导学生积极应用现代汉语的知识。

二、现代汉语教学改革的重要性

目前，素质教育已经成为高校教学的重点，在大学生教育中不能单纯的提升学生的理论知识水平，还需要为大学生设置更多的实践教学，通过不断的改革和创新，让高校教学质量更高，让大学生的综合素质更强。其中，“现代汉语”作为培养大学生语言能力以及文化素养的课程，仅仅使用传统的教学方式已经难以与新时期的发展要求相匹配。现代汉语教学要积极更新和完善各项教学环节，结合当代大学生对课程的实际学习情况，制定出更加适合的教学方案。方案要呈现出大学生在学习中的主导性，教师要鼓励并引导大学生学会运用所学理论分析一些实际问题，并从中领略到中华文化的博大精深。现代汉语课程的教学改革也需要从多个方面进行，包括：教师的教学理念、学校的重视程度、学生的学习习惯、学习方法、汉语言的应用等，形成良好的汉语言文化教学氛围。

现代汉语课程的改革符合素质教育的要求，能够极大地展现出“立德树人”的教学目标。在语言文化的教学中，让学生能够更好的继承并发扬汉语言文化，同时也能够提升当代大学生的思想价值观念、行为习惯、人际交往能力等。同时，现代汉语课程的改革也是高校教学体制改革的要求，必须要将教学体制改革与课程改革相结合，这样才能进一步推进高校教学体制的创新与完善。因此，高校应该加强对现代汉语教学的重视程度，结合当代大学生的实际情况、兴趣爱好等，对现代汉语课程进行针对性的、全方位的改革，以进一步提升现代汉语的教学质量，促进大学生的全面发展。

三、现代汉语课程改革的现状

（一）教学方式单一、学生主体性不强

虽然很多高校在现代汉语教学中有了更新和完善，教学的方式也呈现出了多样化发展的趋势，但是从整体上来讲，很多教师受到陈旧教学思维的影响比较深，教学的模式也没有转变，学生的主体性在课堂上没有更好的呈现出来，很多现代汉语教师都是灌输式的讲解，学生被动的听取，影响了学生学习的积极性。目前很多高校都设置了现代汉语课程，每个专业的教学特点也各不相同，很多教师在教学中难以将学生的专业属性与现代汉语的教学特色相结合，教学的方式过于笼统，使得学生的专业和现代汉语教学之间的衔接不紧密，这就导致学生很难将现代汉语的知识应用到以后的工作中。其次，教师在教学中和学生之间的互动性不强，对当代大学生的心理动态以及兴趣爱好等没有进行全面的分析，制定的教学计划以及教学设计与大学生的心理不符，在枯燥的讲解中导致大学生对现代汉语失去了学习的热情，这会严重的影响到现代汉语教学改革的进一步推进。

（二）对实践教学有所忽视

教学改革的主要目的是让学生对知识灵活应用，从学习中获取为人处世的道理。现代汉语教学改革也需要学生在掌握现代汉语的语音、词汇、语义、语法、修辞等方面的知识之后，能够将所学到的知识潜移默化地运用到语言文字工作实践中，运用到汉语教学实践中，从而提升语言类专业大学生的综合素养。但是目前很多教师在教学中过于重视理论知识的讲解，忽视了学生的实践应用能力方面的培养，为学生提供的实践机会比较少。有些教师会让学生将现代汉语的知识强行记忆下来，导致学生的思维比较固化，难以在现代汉语教学中挖掘学生的潜力和智慧，不利于促进大学生个性化的发展。此外，教师在教学中缺少清晰的教学目标，为学生布置的学习任务缺少新意，影响了学生学习现代汉语的积极性。

四、现代汉语课程改革的策略

（一）更新教学思维和教学方法

教师的教学方式以及教学的思路会对学生的学习能力产生直接的影响，在现代汉语教学改革中，教师首先应该对自身的教学方式进行革新，转变陈旧的教学模式，借助多样化的教学手段，丰富教学内容。随着互联网技术的发展，现代教育技术和资源已经被广泛应用到了高校教学的各个环节中，因其能够实现教育教学资源的共享性，同时也为学生营造了一个更具趣味性的课堂氛围，有助于吸引学生的注意力，因此受到了广大师生的欢迎和喜爱。教师可以使用多媒体、微课以及慕课等平台，将现代汉语教学的内容制作成为图片或者视频的形式，让学生能够更加直观的学习，这样一来，学生对学习内容的理解能力也会加强。

又如，针对现代汉语语音教学，学生受自身方言影响，长期以来的语言习惯已经养成，很多错误的发音难以纠正。教师可以为学生讲解每个元音、辅音的发音原理，并清晰地发出标准的音，或者为学生播放标准的语音音频；学生通过对发音部位、口型等进行观察，模仿正确的汉语发音，并且以小组为单位当堂进行练习，互相纠错，就能够较好地对错误的汉语语音加以纠正。同时，教师也要督促学生在晨练或晚读时加强普通话训练。如此，学生一方面提升了自身语言素养，另一方面也为考取语文学科教师资格证奠定了基础。同时教师也可以将学习的主动权交由学生，为学生布置探究式的任务，通过小组配合以及资料的收集等，共同完成现代汉语的学习，这样就能够在很大的程度上调动学生的学习积极性，也符合素质教育的要求，与当代大学生的兴趣爱好相匹配，提供了教学效率。

（二）开展理论和实践相结合的教学

在现代汉语教学改革中，教师要对实践教学加以重视，不能仅仅停留在对学生理论知识的讲解层面，要从大学生的应用能力出发，强化大学生的人文素养和综合素质。

比如，教师在讲解语音部分时，可以在课前组织五分钟左右的演讲，让每位学生都参与其中，演讲的题材和类型不限，如讲故事、诗歌朗诵等。演讲结束后教师要及时指出其错误的字音以及错误的类型，并加以纠正，让其他犯同类型错误的学生也一并注意。这样，可以让学生获得更多的学习参与感，也进一步提高了他们普通话的正确发音能力。

又如，教师在讲解方言和普通话的关系时，可以让每位学生，尤其是不同方言区的学生把同一句话用自己家乡的方言讲出来。通过不同方言的发音，能让学生更直观地感受到汉语方言之间，尤其是南北方言之间较大的语音差异，同时也活跃了课堂气氛。

再如，为了激发学生对现代汉语学习的热情，教师还可以在班级内部组织辩论赛，将学生分为正方和反方，然后设置辩论的主题，让学生相互辩论，以此来提升学生的语言表达能力以及随机应变的能力。另一方面，教师也可以鼓励学生积极参与到校园的辩论赛或者演讲比赛中，强化对现代汉语的应用能力。

（三）明确教学目标，优化教学设计

在现代汉语教学改革的过程中，学校和教师都应该对改革的方向和教学的目标有清晰的定位，积极创新，借助新的教学理念和教学模式不断优化课程教学设计，为学生提供更加丰富多样的教学内容。

首先，教师应该将学生的口语表达能力以及写作能力作为教学的基础，同时还要在教学中渗透语言文化的德育功能。汉语作为汉民族学生的母语，其中蕴含着深厚的民族文化和内涵，教师可以在汉字、现代汉语词汇的组成、词汇的发展与演变、修辞等章节中挖掘汉语中的文化精髓。更加深入地了解中国优秀传统文化、一定程度上了解汉语的历史，不管是对于中文类专业的学生还是外语类专业的学生，都是极其必要的。

其次，教师还应该在教学中融合更具趣味性的案例和针对性较强的例句，活跃现代汉语教学的课堂氛围，让学生感受到现代汉语的魅力。如教师在讲解语境和词义的关系时，可以引用老舍、鲁迅等刻画人物特色的句子，请学生通过角色扮演，猜测说话者的性别、年龄、受教育程度、所处时代背景、价值观等，继而切身了解到情景语境对解读篇章词句的重要影响。又如，教师在讲解辞格时，可以选用大量的著名文艺作品，通过引导学生分析重点句子的表达效果，使学生对要求掌握的辞格，以及难以区分的辞格有一个较为清晰的认识。

再次，教师还要和学生之间积极交流，及时化解学生不懂的问题，让学生掌握正确的学习方法。

（四）制定合理的教学评价体系

在以往的现代汉语教学评价中，很多教师侧重于考核学生的理论知识，并将考核的结果也作为评价学生的唯一原则，对学生的综合素质并没有做出全面的分析和探究，这在很大程度上会影响到学生对现代汉语学习的积极性。虽然有些大学生通过背诵或者记忆后能够考取较高的成绩，但是对现代汉语的理论知识并没有真正完全掌握；很多学生在日常中也难以将所学知识灵活应用，诸如普通话发音方面仍然不规范，写文章时有病句等。因此这就需要教师在学生的测评内容以及形式中加以改革，借助多样化的测评方式，系统地了解学生的学习状况，将教学评价融入到日常的教学环节中。

比如，为了检验并提高学生的普通话发音能力、语句组织能力，教师可以对学生的课前演讲进行考核，也可以通过小组互评以及自评的方式对学生的学习能力进行评价。这样，能够让教师和学生及时了解到学习中存在的问题，进而方便教师有针对性地弥补，这样现代汉语课程的教学水平才会提高。另外，教师还需要将教学评价进行细化，融合对学生实践应用、课堂表现、学习态度、思想素质等方面的内容，将日常的教学评价与学年的期末考核相结合，调整理论考试的占比，让现代汉语的教学评价走向系统、完善、科学的道路。

五、结语

现代汉语教学改革符合素质教育的要求，在改革的过程中教师应更新和完善陈旧的教学理念，同时给予学生更多的主动性，学生才能够在学习过程中更积极地思考，将所学的理论知识进行迁移应用，这对增强学生的综合素质十分重要。首先，教师应该对目前教学中存在的问题加以分析，并结合学生的专业特色为学生设计出适宜的教学方案。其次，教师还要重视现代汉语的实践课程，为学生制定更加清晰的学习目标，引导并鼓励学生在学习现代汉语的过程中，在打好基础的同时，释放个性，发扬优点，勇于探索，敢于批判。再次，教师要做到科学合理地评价学生，强化现代汉语教学的质量。