杨华芳
(安徽省滁州定远定东小学 安徽 定远 233200)
对于小学英语教学中口语能力锻炼的策略探究具有非常重要的意义,首先,对于英语教师们来说,这能够帮助他们找到更加适合学生们的口语教学方法,有助于提高口语课堂的教学效率;其次,对于学习英语的学生们来说,教师找到合适的教学方法以后能够帮助他们更加高效地学习教师上课讲解的内容,有助于他们高效地提高自己的英语口语能力。
一个良好的课堂氛围对于学生们“说英语”来说是非常重要的,因为小学阶段的学生们普遍都比较腼腆,他们不善于去表达,所以开口去说英语对于他们来说是非常困难的一件事情。此外,小学阶段的英语考试并不涉及到口语的测试,所以这会让很多的学生们都忽视了英语口语的重要性,这对于他们英语口语能力的提高是非常不利的。如果小学英语教师能够为学生们创设一个良好的“说英语”的氛围,那么这会大大激发学生们对于英语口语学习的兴趣,提高他们在口语课堂上的积极性和主动性,有助于提高他们的英语口语能力。英语教师可以挑选一些学生们都感兴趣的话题来让学生们在英语学习小组内部用英语进行讨论以及交流,这样有助于创造一个良好的课堂氛围。
例如:小学英语教师在为学生们讲解人教版六年级上册英语第二单元“Ways to go to school.”的时候,英语教师在讲解课文之前让学生们以英语学习小组为单位就这个话题进行讨论,学生们可以畅所欲言,说一说自己所了解到的来学校的路,以及自己经常走的那一条路还有就是自己为什么会选择这一条路,此外学生们还可以发挥自己的想象,说一说自己想要走什么样的路去上学以及自己要乘坐什么样的交通工具,教师要求学生们全程必须用英语进行交流,通过这样的方式学生们可以放下防备,在小组内畅所欲言,有助于提高他们的英语口语水平以及能力。
反馈以及答疑也是口语教学过程中的一个非常重要的环节,而且这个环节对于学生们英语能力的提高来说也有不可或缺的作用,只有通过这个过程英语教师才能够清楚地了解到学生们在说英语过程中存在什么样的问题以及困惑,并且有针对性地帮助每一位学生解决,这对于学生们英语口语能力的提升有很大的帮助。英语教师可以在学生们进行小组讨论的时候也积极地参与到学生们中间去,这样不仅有助于增加教师与学生们之间的感情,而且还能及时地捕获学生们的一些反馈,这英语教师可以更有针对性地为学生们教学。
例如:小学英语教师在为学生们讲解人教版六年级上册英语第五单元“What does he do?”的时候,英语教师在讲解完成教材上面的内容以后,让学生们以英语学习小组为单位用“What does he(she, it) do?”这个句型进行提问和回答,比如以一个正在写作业的男同学为例,学生们可以提问“What does he do?”并且要指定一名学生来回答,那么这个被指定的学生就要回答“He is doing his homework.”学生们在进行这项活动的时候,英语教师也积极地参与到其中去,发现学生们对于这个句型还不是特别理解,他们几乎都有这样的疑问:do和does到底有什么区别,以及这个句子中为什么既有do也有does,于是教师有针对性地对学生们存在的疑问进行了讲解,这样对于他们以后在口语中可以很熟练地运用这个句型有很大的帮助。
只有经过大量的输入之后,输出的过程才会进行得很顺畅,而“说英语”的过程就是一个输出的过程,听英语或者看英语以及读英语的过程就行输入的过程,因此,这就要求小学英语教师在教学的过程中要多多帮助学生们扩展一些课外的知识,这样有助学帮助学生们提高英语口语能力。现在科技已经非常地发达了,几乎每一间教室里面都安装上了多媒体教学设备,这也为英语教师的课堂教学提供了很大的方便和便利,英语教师可以利用室里面的多媒体教学设备利用网络为学生们搜取一些课外的知识和内容,这样有助于扩展学生们的知识面。
例如:小学英语教师在为学生们讲解人教版六年级下册英语第一单元“How tall are you?”的时候,英语教师在讲解完成教材上面的内容以后,利用多媒体教学设备为学生们在网上找到了两篇类似的文章供学生们阅读学习,通过这些课外的阅读学生们能够更加熟练地掌握关于身高的一些表达方法,有助于他们英语口语能力的提高。
口语能力对于英语这一学科的学习来说是非常重要的一个能力,英语教师可以通过以上介绍的几个方法来进行口语课堂的教学。