流行演唱教学中提升演唱技能的有效途径探究

王霓雯 （湖北艺术职业学院）

流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。因流行音乐传播广，被大众接受程度高，因此流行音乐又有“大众音乐”之称。虽然流行音乐比起美声、民族等演唱艺术相比更为大众所接受与欣赏，但也是基于此，流行音乐在演唱中若想表现得更为优秀和专业，得到大众的喜爱和赞美，就需要从技术、情感等方面进行专业的系统训练，真正做到声情并茂。

一、强化学生基本技能训练

演唱技能的提升不是一蹴而就的，在教学中必须要遵循循序渐进、稳扎稳打的原则，先从基本功开始，为以后更为深入的演唱技能学习打下坚实的基础。在流行演唱教学中，关于基本功的训练可以从以下三个方面入手。

（一）呼吸训练

歌唱中的呼吸不同于人们的日常呼吸，需要演唱者进行有控制地去训练。呼吸的方式主要有三种：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹联合式呼吸。胸式呼吸是三者中呼吸最短也最浅的呼吸方式，吸气时胸部紧张，整个人的状态是往上提。胸式呼吸因为气息短而浅，看起来好像气息充足，但一般唱不完一个乐句就没气了，而且整个人的状态是僵硬的。腹式呼吸相对胸式呼吸来说呼吸深一些，有种气沉丹田的感觉。相对胸部呼吸的人的僵硬，腹式呼吸要好一些，但如果只用腹式呼吸，演唱者也会感觉不舒服。这三者中最好的呼吸方式就是胸腹联合式呼吸，这种呼吸方式也是最自然的，人在床上睡着时的呼吸方式就是胸腹联合式呼吸。在演唱中，正确的歌唱方法会让人身心舒畅，如果一个演唱是僵硬的、难受的，那一定是错误的。那么，如何正确地呼吸呢？

在演唱教学中，教师需要引导学生掌握正确的呼吸方式，让他们了解如何合理地运用气息，并且能够在演唱之前正确运用呼吸和气息方法进行自我放松和调整，为演唱做好充分的准备。在实际教学中，教师在讲授呼吸的方法，语言要通俗易懂，紧扣要点，还可以引入日常生活现象来帮助学生进一步理解。如在进行吹气训练时，教师可以将气球作为模拟对象，让学生模仿吹气球来进行训练，引导学生能够掌握正确的气息运用技巧。教师在对学生进行气息训练时，学生对于气息的控制力是锻炼的重点，最终目的是增强学生声音的表现力。

（二）发声训练

气经过气管推动声带，使声带颤动，这个过程就叫发声。正确的发声是建立在掌握气息的基础上的，在进行了第一步的气息训练后，就可以进行发声训练了。唱歌的气息和发声与日常生活中的呼吸和发声的不同之处在于在演唱中，气息和发声都是需要控制的，有目的的。从本能的发声到可控制的发声就需要经过训练。

在发声训练的教学实践中，刚开始教师可以组织学生通过念歌词来增强演唱中声音的真实感，还可以通过让学生来发5个元音来进行联系，使学生能够在演唱中做到发音准确，让听众听懂歌词，同时在元音发声训练中还可以锻炼学生的集中程度。除此之外，在发声训练中教师还可以让学生练习“气泡音”。“气泡音”是一种充分放松喉头的一种发声，是声带振动的初始状态，通过进行“气泡音”训练，可以让学生感受到声音“靠”在声带上的感觉，体会声带振动时的张力和对气流的阻力。在学生掌握了基础发声能力后，教师就可以采用高中低声区统一训练的方式，使学生熟识认识不同声区的发声位置，从而在演唱中可以较好地熟练运用真假声。发声训练的目的是使学生能够将自己真实的声音展现出来，通过嗓音技巧强化演唱效果。有的学生平时说话的声音和唱歌时的声音“判断两人”，这可能是因为他们在演唱中习惯使用假声，这就更需要进行发声训练来让其改善用假声唱歌的习惯，增强演唱效果。

（三）咬字训练

唱歌中咬字是非常重要的，好的咬字能让歌者的传声通道更通畅，一般来说唱歌咬字多咬元音，轻带过辅音。咬字清晰，让听众听明白是最基本的要求，更深层次来说，通过轻重音等对咬字的处理还能传递情感，将听众代入歌曲的意境。在咬字训练中，教师要教导学生咬字一定要清晰，不要含混不清。在实际训练中，要让学生把牙关打开，把每个字都吐出来，做到字正腔圆。有的学生怕表情丑，嘴巴不肯打开，这种情况是教师在教学过程中一定要纠正的。除了要发音清楚教师还要引导学生避免出现咬字过紧的问题，通过对学生的归韵等进行调整，使学生形成自己独特的演唱风格，促进学生的个人艺术发展。

二、培养学生的个性演唱风格

与美声、民族唱法相比，流行音乐风格多元、表演丰富，这也是流行音乐受到广大听众喜欢的一个重要原因。流行音乐的个性魅力要求演唱者在唱歌时要把这种魅力发挥出来，形成自己独特的演唱风格。例如，邓丽君的演唱风格多清新甜美，王菲的演唱风格多轻盈灵动，周杰伦则开创了华语流行音乐“中国风”的风潮。这三位歌手是话语流行音乐中的地位可以说是举足轻重，他们每个人都有自己独特的演唱风格，得到了人们的喜爱和认可。在流行音乐中，个性化演唱风格是必不可少的，正如邓丽君只有一个，尽管后来有许多人模仿邓丽君可以达到“以假乱真”的地步，但他们都不是邓丽君，这也是流行音乐个性魅力的体现。在流行演唱教学中，教师要把培养学生的个性化演唱风格放在一个重要位置，鼓励学生在掌握了流行演唱基本技能的前提下，去发掘自己的特点，形成自己的独特风格。当然，这和前文提到的基本技能训练一样不是一朝一夕就可以完成的，教师要有耐心、有恒心，首先要让学生认识到个性演唱风格的重要性，正所谓“学我者生，似我者死”，学生在初期没有找到自己风格的时候，可以去模仿一些自己喜欢的歌手，但这样做的最终目的还是通过不断的学习来找到属于自己的风格。在这个过程中，老师一方面要鼓励学生展现自我风格，还要给学生提供一个平台，使他们可以有空间来展现自我，从而得到动力去不断提升个人演唱风格，日渐成熟。

三、培养学生舞台魅力

流行音乐从“流行”两个字就能看出，其与时代潮流息息相关，有流行就会有过时，因此学习流行演唱的学生除了要有扎实的理论基础，还要能将理论与实践结合起来，紧跟时代潮流。现在随着舞台视听技术的发展，演唱者除了要有好的声音来满足听众的耳朵，还要注重舞台魅力的展现。在流行演唱教学中，教师除了要教给学生有关演唱的理论知识，还要让学生能够将所学到的知识运用到实践中，利用所学到的技能来弥补自己的不足，提升演唱效果。培养学生的舞台魅力，首先要能提供平台让学生来展现自己，从而在实践演唱中发现自身的不足和缺陷，从而利用自己学到的演唱技能，根据自身的实际情况和特点来完善自我，在实战中，找到自己的方向。舞台魅力的一个重要表现是肢体语言，好的肢体动作会和演唱的歌曲融为一体，为歌曲增光添彩。日本昭和时代最顶尖的歌姬中森明菜之所以能获得如此成就，除了演唱技巧出众，还在于她很注重整个舞台效果。她除了设计舞台服装外，还会根据歌曲精心设计眼神和肢体动作，如她在唱《难破船》这种悲情歌曲时，往往会眼神迷离，在歌曲间歇转头侧向一边低头，配合她线条流畅的下颌和明显的锁骨，给人以我见犹怜的感觉，让人更能进入到歌曲的意境。教师在教学时，也应有意识地让学生关注自己的肢体和服装等，从而能够提升整体的舞台效果，更好地表达歌曲。除此之外，教师要让学生多参加实践活动，鼓励学生去参加歌唱比赛、演出等，使学生通过实际演出开阔视野，克服紧张感，不怯场，能够大方自然地演唱歌曲。

四、进行情感表达训练

要唱好流行歌曲，除了要在声音技巧上下功夫外，还要注重情感处理，所谓声情并茂，就是这个意思。在流行演唱教学中，演唱的情感和技能同样重要，学生在演绎歌曲时，不仅要在歌唱技巧上下功夫，还要能表达出歌曲的情感内容，这样才算完美地演绎了一首歌曲。只有技巧而无感情的投入是无法打动人心的，因此流行歌曲演唱教学中提高演唱者的情感表达能力至关重要。情感表达训练可以从以下两方面着手。

（一）引导学生加深对歌曲情感的理解

流行歌曲的流行性使其注定与该歌曲所处的时代以及作曲、作词等创作者的动机和情感分不开。一首流行歌曲往往注入了创作者的个人感情，蕴含着创作者个人对社会、情感的思考与表达。在演唱流行歌曲时，演唱者若想演绎好这首歌曲，就需要能够了解创作者的动机、领悟歌曲所要表达的情感。对于一首流行歌曲的初次演唱者，这些演唱前的准备工作尤为重要，因为其可能对后来的翻唱者产生一定的影响。如果是翻唱以前的流行歌曲，演唱者就需要结合歌曲的时代背景来理解歌曲，还可以借鉴原唱对歌曲的处理，结合自己的理解来进行二次演绎。演唱者在这种对歌曲感情理解的过程中，日积月累，也会提升自己在演唱中的情感表达能力。一般来说，每首流行歌曲都带有时代的烙印，如《精忠报国》这首歌体现了个人对国家的浓厚情感和一片忠心，气势磅礴，在演唱这首歌曲时就要能够把这种爱国情怀表达出来。在情感表达训练中，要对学生实施相应的人文素质教育，开拓演唱者的眼界，使学生能够从更丰富的角度来理解歌曲的情感内涵，进而增强学生的歌曲演唱技能。

（二）引导学生科学把握歌曲的节奏

在歌曲情感训练中，除了要引导学生加深对歌曲情感的理解，还要引导学生科学把握歌曲的节奏。演唱者要学会根据不同的歌曲来控制演唱的节奏，从而可以更好地诠释歌曲的情感内涵。以王菲的《开到荼靡》和《天空》为例，两首歌曲所表达的情感不同，音乐节奏也存在明显差异，演唱者在对两首歌曲进行演唱的过程中，只有通过对节奏的把握，才能提高情感处理效果，提升演唱者演唱技能。《开到荼蘼》的歌曲情感有种无所谓的颓废感和绝望感，虽然一贯来说，演唱较为消极的歌曲时采用慢节奏，但王菲在演唱时就采用较为快速的节奏来演唱歌曲，来突出这种歌曲中的无所谓和不在乎，从而让这种颓废感更深刻。相对《开到荼蘼》，《天空》这首歌表现了爱情中爱人的忧伤和牵挂，在演绎这首歌时，明显慢节奏更能表达出这首歌的情感。从这两首歌可以看出，节奏把握对演绎歌曲情感的重要性，借助节奏的把握，可以增强对歌曲的情感内涵表达，更好地演绎好流行歌曲。同时，能促进流行歌曲演唱者情感处理能力的培养，进而全面提升演唱者流行歌曲情感表达效果。

结 语

综上所述，流行音乐演唱教学过程中，教师既要培养学生的基本技能，如呼吸、发声、咬字等，还要结合演唱者自身特点、兴趣喜好等来鼓励学生形成自己个性化的演唱风格，使其能够在流行音乐中拥有有别于其他人的独特风格。同时，教师还应培养学生的舞台魅力，通过实践来让学生改善自身不足，还要引导学生根据歌曲的情感来设计肢体语言和眼神等，提升整体的舞台效果。此外，教师还要培养学生的情感表达，使学生在理解歌曲情感的基础上，表达出歌曲的情感内涵，并能够借助节奏来演绎好流行歌曲。■