启发式教学法在高校声乐教学中的运用

杨白雪 （河南牧业经济学院艺术学院）

目前我国高校声乐教学中还存在一些问题，教师教学方法比较传统守旧，无法实现教学内容的有效创新，影响了教学质量的提升。启发式教学法主要是在教学目标基础上，采用诱导、启发的方式促进学生演唱能够的提升，可以获得更好的教学效果。高校声乐教师可有效采用启发式教学法，发挥教学优势作用，帮助学生更全方位地掌握声乐基础内容和演唱技巧，改善了传统枯燥的课堂氛围，为学生打造更加优越的学习环境。

一、当前高校声乐教学中存在的问题

（一）学生专业素质有待于提升

由于近年来高校不断扩招新生，生源的综合质量逐渐下降，尤其是声乐专业的学生专业素养能力良莠不齐，不利于声乐专业教学的顺利开展。高校声乐专业学生对专业知识的理解不够深入，相关专业内容的认知水平有限，基础条件也参差不齐，为教学带来了一定难度。大部分学生在入学前没有经过系统声乐培训学习，很难快速理解大学课堂声乐教学内容，且学习方法十分局限，无法有效提高专业能力。

（二）声乐教学有待于完善

目前高校声乐教学过程中还存在很多问题，教师对于教学的方向和目标不够明确，使得教学质量无法有效提升。声乐教学需要教师不断提升自身专业教学能力，要引导学生通过唱歌深入地了解音乐情感的表达方式，才能达到教学目的。高校声乐教学中教师考虑的比较单一，无法发挥更有效的教学作用，学生对声乐作品的理解也比较表面化，教师无法引导学生领会作品中的文化内涵，削弱了学生对音乐的感知能力[1]。在声乐教学中对于时间的把控也很重要，但目前高校声乐教师只是简单的完成教学任务，缺乏与学生自身发展充分地结合，学生无法在声乐演唱中发挥真正实力。在声乐课程上教学内容十分有限，不利于学生创造性能力的培养，且教学方法也比较传统守旧，学生对教学内容无法产生更高的兴趣，使得声乐教学质量比较差。

（三）师资力量薄弱，教师队伍发展不平衡

教师是声乐教育的重要核心，师资力量是教育的根本，目前教师队伍建设不够平衡，声乐专业教师人才缺乏，不利于声乐课程教学的有效发展。由于声乐教师整体结构不合理，教师年龄通常比较大，使得高校年轻教师比较匮乏，整体创新教学方法的能力比较有限，教师教学能力比较传统且单一，无法激发学生的学习积极性。教师的专业能力和学历层次还待进一步提高，教师在教学中占有重要位置，其综合素质需要进一步得到提升和改善。

二、高校声乐教学中启发式教学的意义

（一）有利于启发学生思考，激发学生兴趣

高校声乐教学老师应该积极改善教学方法，可充分认知启发式教学的主旨内容，充分利用启发式教学的优势作用，让学生能够真正地愿意配合教师的教学任务，进而提升自身的声乐专业能力。声乐教师通过利用启发式教学方法，能够帮助学生积极思考，发挥学生的主观能动性，在学习过程中可以不断提升对声乐内涵的认知，学会通过歌声表达情感，具有十分现实的教学指导意义[2]。在声乐课堂上教师可设计一些问题，让学生自行的去寻找答案，自然而然地带动学生的学习意识，改善课堂氛围，进而能够有效提升教学质量，培养学生积极探索的学习态度。

（二）有利于学生创造性思维的形成

启发式教学方法能够突破传统教学方法，教师通过运用启发式教学方法，丰富了课堂教学内容，可以提升学生的学习热情。声乐老师可以在课堂上采用提问、游戏的方式，让学生参与其中的同时能够获得学习启发，不仅能够提高学习积极性，还能真正地学习到更多的声乐知识，有助于在学习过程中进行创造性思维的有效锻炼。声乐教师还可以让学生之间进行有效互动，学生可以在交流过程中学习到更多的内容，利用分享资源和想法的方式，促进学习效率的有效提高。

三、启发式教学法在高校声乐教学中的有效运用

（一）启发式教学法在教师示范与引导中的运用

1、运用启发式教学，提升学生的兴趣

高校学生对于声乐的学习应该提升认知，了解声乐学习的真正内涵，才能将情感融入在声乐演唱中。声乐教师需要在教学中采用启发式教学方法，要明确教学目的和内容，在实际教学中发挥教学的更大作用和功效，才能促进教学质量的有效提升[3]。声乐教师实践教学中，可通过语言启发的方式引导学生对声乐专业知识更加了解，善于利用吐字让学生理解演唱中的重点。声乐教师在课堂上应该灵活运用启发式教学手段，在合适的时间用眼神与学生进行沟通，有助于学生更好地了解到演唱中的问题，进而改善演唱方式和技巧，提高自身声乐综合能力。在学生进行学习和演唱歌曲时，声乐教师可通过肢体动作来引导学生去了解歌曲的结构意义，可以通过简单的舞蹈或肢体语言的表达，传递给学生更丰富的教学内容，可改善课堂氛围，提高教学效果。

2、运用启发式教学，提升学生的洞察力

高校声乐教学实践中，教师还可以通过暗示的方式实现有效的启发式教学，应该提供给学生更多能够实践演唱的机会，并根据学生演唱情况给予有效暗示，有利于学生及时改善不足之处。情感是声乐所要表达的重点，教师需要重视情感的暗示，让学生能够利用情感的表达感知音乐魅力，有助于提升学生的洞察力。声乐教师在讲解一个作品时，应该利用示范教学的方式，让学生能够更详细地了解作品的文化内涵，有助于学生准确地感受作品中的情感表达。此外，声乐教师还要重视因材施教，根据不同学生的需求选择更适合的曲目作品让学生进行练习，让学生能够通过音乐作品明确音乐情感的表现方式，进而提升学生对声乐曲目深刻的理解，有助于学生更深入地学习声乐知识。在进行曲目演唱训练的过程中，学生可通过曲目的歌词、作者、曲调等深化对歌曲情绪表达的认知，进而掌握歌曲的特色和风格，提升了学生的洞察力。声乐教师要有效使用启发式教学方法，可以在进行歌曲练习前让学生先进行歌词朗读，引导学生积极了解歌曲的背景和主旨，对作品所在时代的背景产生情感，才能更好地发挥情感，将情感投入到声乐歌曲当中。声乐教师在教学中采用启发式教学方法，引导学生演唱歌曲，可以帮助学生更全面地了解作品中所呈现的元素，让学生能够更加清楚地了解歌曲的结构，对声乐能够更深入的探索和学习。教师还要重视学生在演唱中的情感表达，注意引导学生利用不同的情感层次去展现歌曲，可用伴奏的方式引导学生感受歌曲中情感的转变和力度的变换。

3、在启发式教学中采用情感强化

声乐本身就具有一定的情感化认知内容，教师通过利用情感的强化引导学生感知音乐，对于学生的成长有很大帮助，且学生能够受到启发的更大影响。每听一首曲目学生就会自然而然地流露出情感，教师可充分利用音乐的这种特征，发挥启发式教学作用，让学生能够在情感烘托下提高音乐感知能力，达到教学目的。声乐教师利用启发式教学方法，积极融入情感体验，在课堂上让学生认真感受节奏感强的歌曲，教师可通过打拍子的方式，让学生更直接地明白歌曲的节奏，有助于学生深入感知音乐中情感表达的起承转合，提高了学生演唱歌曲时的情感表现能力。

（二）启发式教学法在学生学唱中的运用

1、启发学生形成歌唱动机

学生对于声乐的学习会经历一个从陌生到熟悉的阶段，教师要充分发挥启发式教学的优势，让学生能够不断提升自身的声乐综合能力。声乐教师可充分利用启发式教学法，让学生感受到音乐中所蕴含的精神文化，深入探讨歌曲中所表达的意境和意义，可以激发学生对声乐学习的更大热情。教师在教学实践中通过启发式教学激发了学生对声乐课程的热爱，不断领悟演唱技巧，并能够真实地将情感流露在歌曲演唱中，长期的学习训练能够让学生形成歌唱动机，通过反复地领悟歌曲构思，进而提升学生自身的演唱能力。声乐教师在学生演唱练习中，通过充分采用启发式教学法让学生能够将真情实感投入到演唱中，并要求学生平时增加发声练习量，为学生指导一些有效的发声技巧，让学生能够更全方位的成长。声乐教师要教育学生可以自己通过感知音乐进行演唱练习，而不必要循规蹈矩的采用传统的演唱方式，充分发挥学生自身的潜能，才能让声音呈现更好的效果。在声乐教学中，教师应该充分发挥启发式教学法的优势，引导学生在发声练习中将共鸣腔打开，学生练习取得进步应该给予鼓励和认可，激发学生唱歌的自信心，不断通过练习改善自身不足，进而投入更真切丰富的情感进行演唱[4]。高校声乐教师根据每首歌曲的风格不同，启发引导学生使用更符合歌曲曲调的情感表达方式，让学生能够根据曲调的平淡和高昂，演唱出不同音调的状态，进而让学生能够在歌曲演唱中获得自信，不断提高自身的演唱能力。

2、提升声乐情感认知

高校声乐专业学生的说唱练习，情感认知对于说唱的表现力和感染力具有十分重要的作用，因此教师应该采用启发式教学提升学生声乐情感认知，让学生能够对歌曲有更加深入的鉴赏和表达。声乐教师要引导学生理解作者创造的背景和意图，启发学生在演唱中正确地表达情感，让学生能够在演唱练习过程中掌握更丰富的演唱技巧，并能够正确理解歌曲的情感内涵，进而发挥情感的魅力，提升演唱的表现力。教师通过启发式教学方法，能够引导学生在节奏、呼吸中有效的调节，帮助学生将情感融入到位，更能够获得听众的认可和喜爱，将情感有效的投入在歌曲中，能够在情感上与听众产生共鸣，才能将歌曲演唱的更加到位和寓意深长。学生在平时声乐学习和演唱练习中，通过教师的启发和引导，更好的展现自身的音乐魅力，长期积累情感表达经验，有助于提高学生声乐综合能力。

结 语

综上所述，目前高校声乐教学中遇到一些问题，教师应该重视启发式教学的优势作用，积极在实践教学中采用启发式教学方法，改善传统教学理念，可促进教学质量的有效提高。声乐教学中，教师采用启发式教学法可实现因材施教，针对不同音乐素养的学生，能够给予相应的教学引导，能够激发学生对声乐课程的学习热情。在日常的发声和演唱练习中，教师积极采用启发式教学法，让学生能够充分了解歌曲中蕴含的精神内涵，进而将自己的真实情感投入进去，有助于提升学生的歌曲演唱能力。■