体验式教学在高校视唱练耳教学中的运用

游天宇/ 赖海燕 （赣州师范高等专科学校）

体验式教学法在视唱练耳课堂上的运用受到了更多师生的认可，体验式教学法强调学生是教学的主体，能够增进教师与学生之间的沟通和交流。体验式视唱练耳教学课堂突破了传统单一的教学模式，打开了大学生对音乐新认知的大门，可开启学生音乐方面个性发展的思维，提高了视唱练耳课堂的教学质量。

一、高校视唱练耳学科的教学现状

（一）教学模式单一

目前高校视唱练耳教学课堂常分组进行相关练习，在课堂上教师为教学主导让学生机械师地接受训练，教师以完成教学任务为目的，缺少对音乐作品的深入探究。视唱练耳教学课堂上，教师教学方式受应试化教育硬性，常忽略了学生自身潜能的激发，在传统单一的教学模式下，限制了大学生自身音乐素养的提升。教师利用钢琴演奏，学生负责听记，固定的教学方式很难激发学生学习兴趣，学生仅仅通过钢琴训练视听能力，阻碍了学生整体听觉能力的培养，不利于教学效果的有效提升。

（二）教学内容陈旧

高校视唱练耳教学内容缺乏创新，教学内容与当代流行元素脱轨，学生不好去学习和接受音乐知识。大部分大学生通过视听训练能够掌握一定的技术，包括单音、和弦、旋律听记等，但是他们却无法将听觉技能有效地运用到实际的表演当中，不利于大学生音乐综合能力提升。我国目前视唱练耳教学训练内容多为西方经典音乐，缺少民族化风格的音乐视听内容，学生很难从音乐中获得共鸣，导致学生的视唱效果不佳，对于很多视唱曲目旋律的变化缺乏深入认知。视唱练耳课堂训练中，教师教学内容单一、陈旧，影响了大学生在音乐演唱表演中的表现力，不利于学生专业能力的快速成长。

（三）学生学习被动

大部分大学生在进行视唱练耳训练时受到教师的引导，无法激发自身对音乐的创新意识，在传统课堂教学环境中，学生也很难真正地融入到教学活动中。学生对于音乐视唱练耳课程的学习不够主动，课后也缺乏深入探讨的能力，学生学习态度比较怠慢、被动，不利于视唱练耳教学效果的提升。主要还是因为视唱练耳教学模式和内容缺乏新意，没有与时俱进的教学内容，学生的关注度不高，长期以往学生就会产生厌学的情绪，影响了学生音乐视听能力的提高。随着音乐文化整体发展，高校应该正视这些教学问题，促进视唱练耳教学模式的进一步改革。

二、体验式教学法在高校视唱练耳教学中的意义

（一）创新教师教学理念

体验式教学法是一种新型教学尝试，在视唱练耳课堂教学中发挥重要作用，可有效创新教师教学理念，从根本上丰富教学内涵思想。视唱练耳可以说是高校培养音乐人才的基础课程，关系到学生的整个音乐方面的学习状态，应该受到重视，积极采用体验式教学法优化教学理念，才能满足当今人才培养的基本要求。体验式教学与视唱练耳的有效融合，能够帮助学生更好地进行学习训练，丰富了课堂教学内容，促进教学改革的顺利实施，有助于高校音乐教育质量的有效提升。

（二）提升学生专业技能

在高校视唱练耳教学过程中采用体验式教学方法，能够改善课堂教学气氛，为学生提供一个更好的学习环境，才能让学生掌握更稳固的音乐知识和技能。体验式视唱练耳教学重视创作型能力的培养，将音乐元素内容与互动相互结合，可提高学生的学习兴趣，教师讲解将理论知识与实践相融合，创新课堂教学模式和内容。教师在体验式视唱练耳教学中让学生去欣赏小型音乐会，学生可从中学习到更多音乐艺术知识，让学生能够真正地将感受与音乐融合，在亲身体验的状态里寻找音乐的共鸣，这种体验式的教学方法更有利于提高学生的音乐艺术鉴赏能力[1]。高校体验式视唱练耳教学强调学生的体验，让学生通过对音乐的深入感知了解它的魅力，在实践生活中学生也会情不自禁的对一段音乐或表演进行欣赏和学习，可提高学生学习主动性，能改善传统课堂的枯燥氛围，帮助学生提高视唱练耳训练效果。

（三）提升大学生音乐素养

高校视唱练耳与体验式教学的结合，可提供更丰富的音乐资源，满足了学生对音乐学习的需求。大学生在学习和进行视唱练耳训练过程中，通过体验式教学引导可让学生更深刻的感受到音乐内涵，音乐中的多元化音乐内容会呈现出来，学生通过感知音乐丰富自身音乐素养，有助于解放学生思想。大学生在体验式视唱练耳训练中可获得更多音乐相关的收获，进而真切的感受到音乐中元素技巧的运用和情感表达，提高学生对音乐的理解和欣赏能力，提升了学生整体音乐素养。

三、高校体验式视唱练耳教学的原则

（一）以学生为主体原则

高校体验式视唱练耳课堂教学中需要遵守几点原则，才能发挥教学的更大作用，实现更优的教学效果。在高校体验式视唱练耳教学中，要遵守以学生为主体的教学原则，教学活动要站在学生的角度去考虑，采用体验式教学模式激发学生学习热情，让大学生能够积极参与到教学活动中。体验式教学法需要以学生为教学核心，在视唱练耳训练中要因人而异提供更有针对性的训练内容，教师要关注每一位学生的表现，针对学生的薄弱点积极引导和补充，让学生能够得到真正地成长。学生在音乐学习和视唱练耳整个训练中，能够真实感受到自身的成长，会更有信心完成学习并激发学习积极性，在教学活动中积极配合教师的教学指导，进而提高自身音乐综合能力。高校音乐视唱练耳与体验式教学的融合，需要从根本上明确学生的主体地位，教师需要在教学过程中鼓励和肯定学生的成绩，让学生能够为自己喜欢的专业所奋斗，主动参与到音乐教学活动中，发挥学生自身音乐创造性，培养一批更优秀的音乐人才，进而实现素质教育的教育思想[2]。

（二）寓教于乐原则

寓教于乐的教学原则可为学生提供一种放松的学习环境，学生在进行视唱练耳学习中可激发出更多潜能，有利于学生未来的成长和发展，因此在体验式视唱练耳教学中可积极采用寓教于乐的教学理念，让学生可以更快乐的接受音乐基础知识和技能。通过寓教于乐教学原则的贯彻，可以在体验式视唱练耳课堂上正确引导学生的价值观和世界观，促进学生健康积极的成长，在音乐体验过程中不断寻找更积极的意义，在未来能够积极发挥自身价值。音乐教师在体验式视唱练耳教学中，要真正地考虑学生自身发展情况，为学生营造良好的学习氛围，通过利用一些音乐游戏、活动激发学生学习热情，在轻松的课堂上帮助学生获得更多有用的音乐知识，让学生掌握更丰富的技巧能力，通过教师的耐心引导学生会感受到不一样的课堂，对音乐学习产生更浓厚的兴趣。

（三）合作性原则

体验式视唱练耳教学指导教师要让学生明白个体体验不能代表团队体验，独角戏是无法发挥音乐优势和魅力的，只有团队之间相互信任和互助，才能负担起音乐的更完美呈现。大学生为了学习更优秀的音乐知识，在进行体验式视唱练耳过程中需要接受团队意识，不要以自我为中心，而忽视了团体共赢的力量，这是学生进行视唱练耳训练的重要任务。体验式视唱练耳课堂上，教师要遵守合作性原则，让学生能够从团队合作中获得成长，锻炼学生的品德意志，可激发学生主动学习能力。体验式视唱练耳的合作性原则重视音乐整体性的体验，教师应让学生组成小组并对音乐视唱作品中的和声、演唱、伴奏等进行讨论，促进学生之间的交流、沟通，并能够积极配合最终完成合作表演。学生在团体的体验合作过程中会总结出经验，选择更合适的表演方式，不同学生发挥自己的优势才能，并能够取长补短，才能获得共赢。体验式视唱练耳教学的合作性原则，拓展了音乐要素体验的新途径，学生通过合作协商可以创新音乐编排形式和内容，丰富了学生对音乐艺术的理解，同时也增进了学生之间的人际交往，实现了音乐德育启迪的社会功能。

四、体验式教学在高校视唱练耳教学中的有效运用

（一）单个音乐要素的训练通过体验来感知

音乐专业的学习需要视听感受和体验，才能让学生理解音乐中的内涵、韵味，丰富学生的想象力，体验式教学方法在视唱练耳教学实践运用中具有积极作用，要充分发挥体验式教学优势，引导学生正确学习音乐知识和进行视唱练耳训练，进而提高教学质量。在视唱练耳教学训练中，要利用视听传达让学生感知音乐魅力也需要有效的方法，教师要让学生重视自身感官体验，引导学生积极参与音乐实践活动，在实践中激发学生对音乐学习的热情。音乐教师在进行体验式视唱练耳教学中，训练学生对音乐的节奏感，可以让学生“舞动”起来，去寻找音乐节奏，而不是采用刻板书写的方式进行节奏讲解，学生在实践教学中可以更直接地理解音乐知识。音乐要素的内容教学中，教师要引导学生去感知和体验，可以让学生对感兴趣的音乐做出讲解，真实地感受音乐带来的魅力，可有效提升教学效果[3]。

（二）音乐要素的整合通过体验来认知

高校视唱练耳教学指导是为了培养学生音乐综合能力，教师在教学中需要关注教学的完整性，在体验式教学模式下要将音乐各个要素有效地进行融合。体验式视唱练耳教学中，积极培养学生对音乐整体的感受及审美，加深学生对音乐作品的理解，学生在进行音乐视听过程中对音高、节拍等有一个深刻的掌控能力。在音乐视唱练耳训练中学生对音乐各个要素的整合，通过自身深刻体验可以调高对音乐艺术的理解，对音乐整个风格、调式有所掌握，而不是只限制在教材课本中的“纸上谈兵”。体验式视唱练耳课堂上教师要引导学生将所听到的音乐，发挥自己的想象力去形成一种属于自己的记忆功能，学生可以更多样化的表达自己对音乐的理解，或者可以通过绘画或舞蹈的形式诠释对音乐的理解。因此，作为音乐视唱练耳教师应该积极创新教学方式，学习体验式教学方法的优势和实践方法，在教学中不断培养出更优秀的音乐人才。

结 语

综上可知，高校音乐视唱练耳教学模式不断创新，教师充分将体验式教学应用于课堂，在教学实践中丰富了学生的学习内容，激发了学生的学习兴趣。体验式视唱练耳教学方法在高校音乐课堂上运用，为大学生专业的学习提供优良环境，教师需要不断掌握体验式教学方法，帮助学生真正地感知和理解音乐，达到高校音乐教学的真正目的。■