幼儿园音乐教学活动生活化分析

王一琴 （川北幼儿师范高等专科学校）

幼儿园音乐教学生活化，是幼儿园当中一种较为常见的幼儿音乐教学活动，通过此种音乐教学方式，可将音乐与生活进行相互融合，借助于生活化的音乐教学活动，能够让幼儿充分立足于自身的生活经验，去深入地理解与掌握所学的音乐知识，从而有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，促进幼儿学习音乐的积极性，有效地拓展幼儿的音乐学习思维，培养幼儿的音乐综合能力，进一步提升幼儿的音乐素养，让幼儿能够获得全面发展。

一、幼儿园音乐教学活动生活化的重要意义

（一）有助于幼儿深入地学习与掌握音乐知识

在幼儿园音乐教育与教学当中，会较多的展现出“原生态”的音乐形式与音乐内容，也即是要通过采用幼儿园音乐教学活动生活化的教学策略，使幼儿能够充分立足于自身的生活经验，较好的学习与掌握所学的音乐知识。即是可采用多种形式的音乐教学活动生活化的教学策略，让音乐教学活动能够与现实生活进行紧密联系。在幼儿音乐教学实践当中，教师应积极引导幼儿积极参与到音乐教学活动当中，并有意识地培养幼儿的音乐创造力，让幼儿能够快乐地学习音乐，更加热爱音乐。

（二）有助于较好的开发幼儿的智力

音乐作为一种国际化的艺术形式，能够具有益智的特殊功能，尤其是幼儿音乐教育，能够较好的培养幼儿的综合学习能力、拓展其创新思维与创新能力。让幼儿能够聚精会神地进行学习。而借助于音乐教育生活化的教学方式，可使幼儿将音乐与生活进行相互融合，不但能够让幼儿学习与掌握相关的音乐知识，还可使幼儿能够从中更好认知与了解各种生活现象，使学生能够从生活当中获得真实的情感体验。并在取得生活感悟的基础上，进一步获得音乐创作灵感，较好的增强幼儿的音乐表现能力。通过这样的音乐教学方式，可较好的开发幼儿的智力。另外，音乐还能够具有调适情绪的良好功能，借助于音乐教学，可培养幼儿良好的心态，让幼儿能够快乐地进行学习与生活，使幼儿能够获得身心健康的成长。

二、幼儿园音乐教学活动生活化的教学策略

（一）必须依据幼儿兴趣开展幼儿园音乐教学活动生活化

在幼儿音乐教学当中，教师必须依据幼儿自身的音乐学习兴趣，有效地开展幼儿园音乐教学活动生活化，从而以幼儿的视角与幼儿的认知，来较好的开展幼儿园音乐教学活动，有效地提升幼儿学习音乐的主动性。音乐源自于现实生活，在人们的生活当中，音乐是无处不在的。例如，淅淅沥沥的小雨声、呜呜作响的风声、火车行驶的声音、婴儿的笑声、山羊咩咩的叫声、小狗汪汪的叫声等等，这些生活当中的声音，都是一种生活当中的音乐节奏。教师可依据幼儿的生活经验来开展音乐教学活动。为了充分激发幼儿学习音乐的兴趣，教师可引导幼儿在现实生活当中有意识地去倾听各种声音，并让幼儿说出他们在生活当中较为感兴趣的声音有哪些？并让幼儿家长帮助幼儿共同用录音的方式去收集现实生活当中的各种声音，在音乐教学活动当中，师幼之间可进行“声音归类”，将幼儿所收集的生活当中的声音按照“大自然之声”“小动物之声”“城市之声”等不同类别进行声音分类，教师再进一步引导幼儿从这些生活当中的声音里，寻找出声音响动的规律，以及这些声音里具有什么样的音乐节奏感，在音乐教学活动当中，教师还可组织幼儿分别扮演不同的小动物。模仿小动物的叫声，通过开展这样的生活化音乐教学活动，让幼儿能够借助于生活化的音乐学习，深入地体会到音乐节奏感，较好的学习与掌握音乐节奏知识。另外，教师可将音乐活动有效地渗透到幼儿在幼儿园的“一日活动当中”，例如，在幼儿早操时，教师可播放幼儿运动音乐，让幼儿能够随着音乐旋律进行运动，在增强幼儿体质的同时，也能够让幼儿喜爱上运动音乐；在开展幼儿区域游戏活动时，教师可播放一些欢快有趣的音乐，让幼儿能够在音乐伴奏下快乐地参与各种游戏活动，有利于促进幼儿学习与掌握更多的知识技能；还可将音乐与美术学习活动的相互融合，让幼儿能够充分感受到“音画之美”。通过这些多样化的音乐活动，能够充分激发幼儿学习音乐的兴趣，使其能够全身心地投入到音乐学习活动当中。

（二）依据音乐特点开展生活化的音乐的学习实践活动

在开展幼儿园音乐教学活动时，教师可引导幼儿运用多样化的方式体现音乐，在充满趣味性的音乐体现过程当中，幼儿可采用不同的方法来体现出自身对于音乐的认知与了解。并依据音乐特点开展生活化的音乐的学习实践活动，将不同的音乐用于与之相适合的幼儿教学活动当中。例如，在教学《开心熊和小蜜蜂》一课时，教师可依据这首歌曲所具有的较为欢快、变化的曲风，为幼儿创设出相应的音乐游戏，并创设出较好的展现“开心熊吃蜂蜜糖、开心熊与小蜜蜂欢乐起舞、开心熊与小蜜蜂愉快歌唱”等游戏情境。并组织幼儿通过下述几个学习环节来开展音乐活动，第一、导入音乐学习情境，让幼儿去开启音乐发现之旅。在音乐教学活动开始时，创设了以开心熊和小蜜蜂形象为主体的音乐教学活动场景，充分激发起幼儿的学习兴趣。再通过舞蹈律动与音乐相互融合的方式，让幼儿能够初步地去感知音乐旋律，从而为幼儿进行探索学习音乐奠定下一个良好的学习认知基础。第二、通过视听结合的方式来开展音乐教学活动。教师可积极引导幼儿融入到音乐游戏活动情境当中，让幼儿能够一面用心聆听音乐、一面进行认真细致观察，“一群可爱的小熊”伴随着音乐“吃蜂蜜糖”、开心熊与小蜜蜂欢乐地载歌载舞，通过这样的音乐活动方式，能够让幼儿较好的理解与掌握歌曲当中的音乐结构与音乐节奏。第三、伴随着音乐的表现。让幼儿进行音乐体验与音乐探索，并有效地让幼儿积累丰富的音乐经验，提升幼儿的音乐表现力，并让幼儿能够从中获得真实的情感体验，在此音乐学习环节当中，教师应积极引导幼儿进行探索性的音乐学习，并让幼儿创造性的展现出音乐之美。指导幼儿通过各种方式来创造性的学习音乐知识。同时，教师要充分结合幼儿的生活经验当中“吃糖”的经验，让幼儿进行“小熊吃蜂蜜糖”的音乐活动表演，让幼儿伴随着歌曲进行自由发挥，充分体现出幼儿的创造性的音乐学习。

（三）有效地选取幼儿感兴趣地生活化音乐教育方式

在开展幼儿园生活化音乐教学时，教师应依据幼儿的学习音乐的兴趣、学习音乐的心理特点，科学合理地选取幼儿感兴趣地生活化音乐教学方式，行之有效地开展音乐教学。第一、教师可组织幼儿进行形式多样、内容丰富的音乐游戏活动，可将现实生活有效地渗透到幼儿音乐教学过程当中，采用一些充满趣味性地音乐教学活动，通过“激趣”的音乐学习方式，让幼儿能够更加积极主动地参与到音乐教学活动当中，不仅能够让幼儿深入地学习与感悟音乐知识，还可让幼儿借助于音乐教学活动生活化，深入地认知与了解生活知识，从而有效地培养幼儿的社会认知能力、社会交往能力。第二、教师可通过编创音乐剧的方式开展音乐教学，让幼儿能够较好地融入到音乐情景当中，进行身临其境第学习。同时，也可通过编创音乐剧，使幼儿能够较好地内化音乐知识。例如：在教学《小花猫和灰老鼠》的音乐课程时，教师可指导幼儿编创音乐剧“猫和老鼠”，（1）教师可让幼儿们联想，在生活当中所见到的“猫和老鼠”是以什么样的姿态走路的？并让一些幼儿身穿“猫”的套衣、“老鼠”的套衣，听着音乐的节奏，以“猫步”、“鼠步”的步点行走，通过这样的方式，可让幼儿依据自身在生活当中的对“猫和老鼠”的形态特征、走路特征的所见所闻，较好地“扮演”“猫和老鼠”，并通过步点来表现音乐的节奏。（2）教师可在幼儿开展游戏活动的过程当中进行故事讲述，并展示给幼儿们小花猫和灰老鼠的所喜欢的食物与玩具，使幼儿能够对于“猫和老鼠”的生活习性具有一个感性的认知与了解。教师再利用多媒体播放《小花猫和灰老鼠》这首歌曲，在幼儿练唱的音乐学习环节，教师应指导幼儿依据这首歌曲的音乐节奏，唱出歌曲当中音乐休止符所应有的停顿感，并通过让幼儿进行音乐剧表演，进一步体会到这首歌曲的主题思想与丰富内涵，让幼儿能够充分立足于自身在现实生活当中的实际生活经验，快乐地学习音乐知识。

结 语

在当前的幼儿园音乐教学当中，可采用音乐教学活动生活化的教学方式来深入地开展音乐教学。幼儿能够在生活化的音乐教学活动当中，去融入到生活化的音乐学习场景当中，融情入境地进行音乐学习，使其能够更加深入地学习与掌握音乐知识，让幼儿那个潜移默化地受到音乐的熏陶，培养幼儿的良好的心态，让幼儿能够快乐地进行学习与生活，促进幼儿的音乐学习水平的发展，让幼儿能够获得身心健康成长。■