析谈新高考下培养高中生数学阅读能力的重要性与可行性

福建省莆田市第四中学 吴春山

新高考教育改革对我国高中数学教学提出了新的发展要求，优化教学效果、培养学生数学核心素养成为高中数学教师开展教育教学工作的重点。数学阅读理解能力作为学生学习数学的重要能力之一，对教师有效数学教学有重要影响，其教学效果受到广泛关注。

一、高中生数学阅读能力现状

受应试教育的长期影响，大部分教师在开展数学教学活动时更注重传导知识，忽略了学生数学核心素养的培养。很多学生虽然是解题的“高手”，但是却无法运用数学语言阐述解题思路，“茶壶煮饺子，有话说不出”。这是因为学生数学阅读能力不高，表达能力受到限制。这都是目前高中数学教学课堂学生阅读能力发展的重要影响因素，也导致高中生数学阅读能力发展不健全。

二、培养高中生数学阅读能力的意义

美国著名心理学家龙菲尔德曾说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”学习离不开语言，语言离不开阅读。数学阅读是一个完整的心理活动过程，在高中数学教学课堂中开展行之有效的数学阅读教学，能够有效培养学生的推理能力、想象能力、创造能力，对学生逻辑性思维、抽象性思维的发展具有积极作用。

三、高中数学阅读教学实验对比案例

为探究培养高中生数学阅读能力的对策，笔者在本班开展了短期的数学阅读实验活动。首先笔者将本班学生按照“同组异质，异组同质”的原则分为两个层次，第一学习小组按照过去的教学方式实施课程教学，第二学习小组在关注学生阅读能力发展的基础上开展课程教学。为期两周的数学教学实验中，第二学习小组相较于第一学习小组学习效率明显提升，第二小组学生能够在较快的时间内获取数学信息、掌握数学符号，数感形成较快。而第一学习小组仍按照过去的“按部就班”学习形式，学习效果无明显变化。

四、培养高中生数学阅读能力的建议

正是基于上述实验，高中数学教师在数学教学活动中才更应该注重学生数学阅读能力的有效培养。笔者在下文中将提出以下几点培养建议，仅供参考。

（一）预习中培养学生数学阅读习惯

预习是学生数学学习的第一阶段，也是学生自主学习的第一步。在数学预习过程中学生要通读教材，根据教师所布置的预习任务进行有目的的预习活动。这就要求高中数学教师在预习阶段要设计导学案、设计预习任务，让学生带着问题参与预习活动，这样学生才能够在预习中有效阅读，这也是培养学生阅读能力的重要方式。

如在学习“对数函数”时，教师可设计以下几个阅读预习问题：“什么是对数函数？”“对数函数的图像怎么画出来？”“y=log2x 中不同的数学符号代表什么？”“对数函数的底数为什么要大于0 且不为1？”这些问题能够有效指导学生进行数学阅读。

（二）问题情境中激发学生阅读兴趣

问题情境的创设能够有效激发学生的阅读兴趣，也是提高学生数学阅读能力的重要途径。教师可根据教学内容、数学题目，根据学生各自特点，适当地创设问题情境，在设置悬念、引发学生求知欲中激发学生的阅读兴趣。数学教师可利用实物、生活情境或利用多媒体等进行情境创设。

如在开展“空间中直线与直线之间的位置关系”中的“异面直线”教学时，很多学生不理解直线和直线的空间关系，为帮助学生理解这一概念，教师可创设问题情境，取一组异面直线提问：“这两条直线的关系是什么？平行还是相交？”这一问题具有可思考性，学生们在思考问题、陷入迷茫时，教师再为学生剖析异面直线的概念。从问题情境入手，学生对异面直线的概念理解会更到位，概念把控也更具体。

（三）阅读任务中培养学生阅读技巧

开展任务型阅读，学生的目的是求解，因此在解题过程中必须以求解为解题方向，探究解题方法。任务型阅读要求学生必须掌握一定的阅读技巧，即在解题的过程中必须通过分析问题，找出问题解决所需的条件，然后在题干中找出对应的已知条件或隐含条件，进而双向推导，找到条件的连接点。

五、推进高中生数学阅读能力培养的建议

当然，高中数学教师在培养学生数学阅读能力的实践活动中也应该有所注意。首先，高中数学教师要提升自身教学素养和教学水平，不断提高教学能力，充分认识数学阅读能力发展的重要性，在教学实践中将数学阅读能力的培养放在数学教学的重要位置。其次，高中数学教师在培养学生数学阅读能力时要注意“分层培养”，结合不同学生的数学学习基础和学习能力，尽可能地实现“因材施教”。其三，高中数学教师也要定期对学生数学阅读能力的发展进行检测，及时开展教学反思。

六、结语

总之，高中数学教师必须充分认识高中生数学阅读能力培养的重要性，在实际行动中落实培养学生数学阅读能力的对策，让学生能够读懂数学、学好数学、深入数学。