浅议任务驱动式群文阅读教学法

邵先浩

摘 要：当前，阅读教学越来越受到青睐，如何有效阅读，如何提高阅读的效果，这些问题逐渐成为教育者探讨的问题。任务驱动式群文阅读教学法是众多阅读形式中的一个类型。笔者从单元整合型任务驱动式群文阅读、主题型任务驱动式群文阅读、手法鉴赏型任务驱动式群文阅读、对话交流型任务驱动式群文阅读四个方面阐述了任务驱动式群文阅读教学法的实施，期望在具体的教学实践中不断完善提高。

关键词：任务驱动;群文阅读;教学法

中图分类号：G633.33          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-047-1

以往传统的阅读教学以单篇教学为主，着眼于课本中文本，这有助于知识的重点讲解，有利于对单篇文本的把握。但是这样的阅读教学不免也有局限，把阅读教学的过程当作学生被动的接受过程，所以会让学生产生“知识中心主义”的观点，也由此导致教师在阅读教学中处于主体的位置，而阅读教学的主体学生却陷入被动阅读的尴尬地位。2017年版的《普通高中语文课程标准》提出了四个核心素养：“语言建构与运用“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，并为此提出了“语文学习任务群”。在语文学习中以任务为导向，突出任务在语文学习中的作用。在具体的语文学习任务群中第一个学习任务群是整本书阅读与探讨。新课标中对于整本书阅读与研讨学习任务群是这样界定的：本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成养好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。新课标对于整本书阅读的界定，打破了以往阅读教学的单篇阅读的局面，以群文阅读为主，力争通过群文阅读这种形式提升学生的阅读能力。

一、任务驱动式群文阅读教学法的特点

1.任务驱动式群文阅读教学法的内涵

任务驱动式群文阅读教学法是在当今阅读教学现状的基础上提出来的，是以新课标为依据的，以阅读中具体的阅读任务为抓手的以多篇文本为阅读对象的一种阅读方法。

2.任务驱动式群文阅读教学法的特点

首先明确阅读中恰当的阅读任务。阅读时规定明确的阅读任务是群文阅读有效开展的内在驱动力。学生带着明确的阅读任务开展群文阅读，有的放矢，阅读更加有方向，有助于阅读时学生阅读思维的深入。

其次进一步明确阅读的“群文”。任务驱动式群文阅读法的阅读对象群文，表面上它指数量上是多篇文章，实际上更强调内容上相互关联性。这种任务驱动式群文阅读可以是主题阅读，也可以是单元阅读。

再次进一步明确了学生阅读的主题地位。任务驱动式群文阅读教学法改变了传统阅读教学中学生被动阅读的局限，让学生从被动接受走向了主动探求。这种阅读教学法进一步明确了学生在阅读教学中的主体性和切实的实践性，有助于切实提升学生阅读的各种能力，促进学生阅读思维的进一步提升。

最后任务驱动式群文阅读教学法以提升学生的阅读思维品质为阅读目标，通过不同文本的大整合阅读，能够提升学生面对多个文本阅读的能力，阅读中求同存异，求同求异，群文阅读中学生自我思维的碰撞，学生与学生之间的思维的碰撞，是提升学生阅读思维品质的有效途径。

二、任务驱动式群文阅读教学法的实施

1.单元整合型任务驱动式群文阅读教学模式

这种群文阅读模式是以单元群文为载体的，可以通过对同一单元内的多篇文本进行整合，寻找其阅读的共性和个性，设置相应的阅读任务，从而更好的进行任务驱动式群文阅读教学法。

2.主题型任务驱动式群文阅读教学模式

这种群文阅读模式突破了单元的限制，以一篇为主，寻找其他几篇在主题上存在共性的文本，把这些文本放在一起，以主题为突破口，从文本内容到文本形式设置相应的阅读任务，从而更好地进行任务驱动式群文阅读教学法。

3.手法鉴赏型任务驱动式群文阅读教学模式

这种群文阅读模式侧重于让学生学习不同文本中表现出来的独特的手法，明确为了更好表现某种主题思想哪种手法更有效，从而进一步丰富学生对表现手法的理解，真正促进学生阅读能力的提高。

4.对话交流型任务驱动式群文阅读教学模式

这种群文阅读模式強调对话交流的价值，基于任务驱动式群文阅读交流内容的多样性，因此有充分的对话空间。对话交流型任务驱动式群文阅读教学模式在具体的教学实践中往往侧重于交流书本式、辩论研讨式、批判创新式等。这一阅读模式的开展，有利于学生们在任务驱动式群文阅读过程中充分发挥自身的阅读能动性，大胆提出自己的独特的观点，有利于学生深度阅读习惯的养成。

总之，任务驱动式群文阅读教学法是现在比较认可的一种阅读方法，它对于提升学生的阅读思维，开拓学生的阅读视野，提高学生的核心素养等方面具有重要的作用，在以后的教学实践中要更好地践行，以促进阅读教学的开展。

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[4]李定仁，张广君.教学本质问题的比较研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），1997.

（作者单位：山东省青岛市城阳区教育和体育局教研室，山东 青岛266109）