优化课外活动设计 丰富初中生物教学

王建红

摘 要：初中生物作为学生接触“生命科学”这一重要而深奥科学的首步，若不重视课外活动的优化设计，学生在学习早期便会失去对学习生物的信心和兴趣。本文针对当下初中生物教学所存在的问题进行思考，提出要想真正丰富初中生物教学，重点在于课外活动设计的优化，并针对优化提出了相关设想，希望与教学同仁们共同研讨。

关键词：初中生物;课外活动;优化设计

中图分类号：G633.91          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-053-1

“生命本身就是最为深奥的科学之一”。生物课程作为学生们进入中学阶段后认识生命、走进生命科学的第一个台阶，不仅在培养学生理科思维上起着极大的作用，更能够帮助学生在发现、理解、掌握生命科学的过程中锻炼各方面的能力。正因如此，初中生物教学就应尽可能地丰富教学内容，优化课外活动设计，激发学生学习生物的兴趣，树立学好生物的信心。

一、过往初中生物课外活动开展存在的问题

1.学校的重视程度与支持不足

课外活动有别于课堂教学，其对于学生综合素养的提升往往并不是马上就能显现出来的。这便导致了在以智育成绩论高低的竞爭氛围中，学校往往更愿意选择投入较多的时间和资源在课堂教学中，轻视甚至放弃了课外活动的开展。

2.考核激励机制不完善，学生、教师参与的积极性不高

除了客观因素的影响，主观上，主要参与对象——学生和教师本身的认识也是一个重要的限制因素。由于教师考核激励机制不完善，单单凭借“参与课外活动能够提升素养”这样的口号就想调动他们引导学生参与课外活动的积极性，事实证明效果极差;而学生参与兴致的缺乏也就进一步导致了教师无心准备、指导，从而使课外活动流于形式，失去了本应具备的作用。

3.活动内容趋于形式主义，无法起到理想作用

在具备了开展课外活动的条件之后，活动的质量、效果才是我们最应重视的。然而正如前文所说，过往的课外活动往往只是走过场，就好比教师“换了个地方讲课”，不仅无法让学生真正通过实践体会到生命科学的魅力，还会消磨他们的兴趣和积极性，反而起到负面作用。

二、优化课外活动设计的举措

1.学校方面应建章立制

当今社会对于人才的定义越来越全面，要求也越来越高，学校方面应当及时认识到，仅仅培养学生的答卷能力是远远不够的，以课外活动形式开展的教学，反而是传统教学基础上的锦上添花，是提升学生综合能力的好方法。

学校方面作为教学过程的宏观调控者，首先应当在主客观方面保证课外活动的开展。客观方面，课外活动的经费、材料、场所、学生安全等因素都应作为重点，经过领导团队讨论、深思熟虑后方可决定;主观方面，将课外活动教学正式立项，在评分比例中给予适当的权重及荣誉授予，这样既能够激发学生、老师们的参与积极性，也能够促进团队之间良性竞争，碰撞学术火花。

2.课外活动应始终以“学生”为核心

培养学生的创新能力、团队合作能力，帮助他们在活动中更好地学与思，是课外活动的根本目的，在生物教学的课外活动中，学生间的共同探索，相互合作尤为重要。

以“观察细胞”的实验为例，以往的实验过程中，都是教师提前制备好动、植细胞样本，在实验室中一步步地“指导”学生进行显微镜操作，看似是圆满地完成了一次实验。但笔者通过实际调研了解到，大部分学生认为，在该过程中自己并没有得到新的收获。这便是教师忽略了活动应以“学生”为主体的根本。

试想，若教师在本次实验中提出动、植物细胞样本的制备这一环节由学生们自己组队完成，那么学生在制备过程中会收获到什么呢？首先，学生们需要通过查阅课本、资料来确定如何方便地获取动、植物细胞，并且保证制备成样本后在实验时能够清楚观察，这就需要他们发挥团队能力、自主学习能力;其次，制备细胞样本的详细过程在课本上虽有详细介绍，但实际操作起来仍有一定难度，如何克服这些问题、最后制备出适于实验的样本，需要学生们在这一过程中通过思考来克服现实困难和心理障碍。如此一来，这样一个实验对学生的知识掌握便有了质的飞跃，当然，教师也不是“甩手掌柜”，对于遇到困难的学生，适当的指导和鼓励也是必不可少的，当学生们最终通过自己的努力完成目标的那一刻，课外活动的魅力和收获也将真正被他们铭记在心。

3.不拘泥于校内资源，各方驱动方使效果最佳

课外活动作为课堂的延展，应该在保证其具备“课堂”作用的前提下尽可能地丰富、全面。除了校内的生物实验室、相关系统模型台等等，校外的一些有效资源也应得到充分利用，如市内的相关博物馆、科技馆等社会资源。除此之外，家庭因素的作用也应在考虑范围之内。以生物技术中“发酵技术”一课为例，教师便可以组织学生与父母们全程自己动手进行“葡萄酒的酿造”，这样一个课外活动主题既足够新鲜有趣、诱导学生积极参加，又能够很直观地帮助他们在这一过程中感受酵母菌发酵的作用，体会生物知识在现实中的直接应用。

综上所述，丰富初中生物教学的重要方法是针对课外活动进行优化设计，而这一过程并不是一方之力、一朝一夕便能完成的，需要学校、教师、学生、家长多方协调配合，方能够真正发挥作用。我们坚信，只要思想重视，方法得当，以生为本，充分挖掘课内外的教学资源，就一定会开辟生物教学的新天地。

[参考文献]

[1]许春华，章乐.初中生物课外活动存在问题及对策研究[J].农村经济与科技，2020，31（11）.

[2]王志军.在初中生物课外活动中培养学生科学素养之探究[J].学周刊，2019（28）.

[3]刘代松.浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013，10（04）.

（作者单位：甘肃省永昌县第三中学，甘肃 永昌737206）