浅析初中生数学学习兴趣的培养策略

杨丽娟

摘要：兴趣是最好的老师。在初中数学课堂教学活动中，很多老师采用传统的教学方式——听、讲、练，课堂教学呆板，气氛沉闷，缺少生气与活力，久而久之导致课堂教学质量严重下降。如何激发学生的学习兴趣，有效激活课堂，是目前落实“双减”政策值得深入探讨的问题。笔者根据平时教学实践，作了如下探讨，希望对提高初中数学课堂效率有一定帮助。

关键词：初中数学  学习兴趣  课外知识  培养信心  教学方式

中图分类号：A 文献标识码：A

数学更注重逻辑思考能力的训练与培养。对于大部门初中学生来说，学习数学是有一定难度的。教师如何才能激发学生的学习兴趣，很好地调动学生的学习积极性，让学生更轻松更愉快地理解和掌握知识呢？笔者根据多年的教学经验，发现从以下几方面入手，可以激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高课堂教学效果。

一、课内知识与生活相结合激发学习兴趣。

课堂上，如何激发学生的学习兴趣呢？一个很有效的方法就是利用数学知识进行趣味拓展。初中生思维活跃，反应快，好奇心强，很容易被一些新奇的东西所吸引。教师可以利用这一特性，把课内知识与生活实践相结合，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。教学中，教师可以根据教材内容设计有趣的环节，或动手操作，或观察PPT演示，或讲故事，或做游戏等都是数学课常见的激趣形式。 在教授“平面直角坐标系”时，我把所有题目设计同生活结合起来，让学生绘制象棋棋盘，来认识X轴、Y轴、象限，通过下象棋来找坐标点……把课堂知识与课外相结合，很好地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，有利于学生对平面坐标系相关知识进行掌握和理解。

二、帮助学生建立自信心

自信心是学好数学的基石，是学生学好数学的基本保证。学生学习数学缺乏自信心的原因主要有自卑、怕困难、惰性等。教师要善于激发学生的学习兴趣，消除他们的畏惧心理， 同时，教师必须把数学课上得“生动有趣”。在初一开始学习数学的第一节课，就让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道学好数学的意义和作用，然后教给学生学好数学的方法，减轻学生学习压力，激发学生的学习兴趣和积极性，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。其次，应给“学困生”特别的关注。再降低对学困生的要求。练习时，要分层次布置，大部分的学生做完所有的题目，而“学困生”只要做一部分就可以了。这样对不同的学生，要求的标准就不一样，使“学困生”也能基本上参与到学习中来。三要多鼓励孩子。鼓励可以是练习中的分数、评语、等级，也可以是短信留言，或QQ及微信对话，甚至一个不经意的表情包。

一次与班里的张雯同学微信交流，她向我请教一道难题，完后我给她发了“一个大拇指”和“一个拳头”的表情包。后来语文老师从周记中发现，这两个表情包给该生极大的鼓励，张雯同学以此表情包写了一篇感触很深的作文，道出了老师的关爱对其学习的帮助与鼓励。

教师多一点耐心，多一点爱心，孩子们就会如沐春风，老师的关爱会点燃学困生进步的火花，增强孩子们必胜的信心，让孩子们在自信和成功的体验中学好数学。

三、教学方式灵活多变

教师在课堂教学中最忌讳的就是采取一种教学方式，因为单一的教学方式缺少新奇，很容易让学生感到疲劳，初中学生年龄较小，活泼好动，注意力容易分散。因此教师要注意教学方式应灵活多变，通过不同形式的教学，让学生对学习内容保持浓厚兴趣，既能活跃课堂气氛，又能收到意想不到的教学效果。

教学中，我把实践动手操作，上黑板演练，小组竞赛，绘画等形式结合起来，让学生在学中乐，在乐中思，很好地调动了学生的学习积极性。

在教学“图形的旋转”一课时，我让学生准备好教具，课堂上通过对圆形实物，三角形实物等的折叠、平移、旋转来充分理解对称、旋转的含义，让学生理解图形变化的原理，对学习目标有力具体而深刻的体会，同时也培养了学生自助探究的能力，让学生认识到了数学与生活的关系，体会到了数学学习的乐趣。

在教授“不等式的性质”时，我用设计生活问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景，引导学生的自主探究，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，让学生动手、观察、思考。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织学生互动，让学生积极参与，大胆猜想，在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课的内容。

四、幽默风趣的教学语言活跃课堂气氛

幽默风趣的教学语言具有很强的感染力，它能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中探究、学习。数学教师的语言在情感修辞等方面远不如语文或历史老师形象生动，但老师如果能根据讲课内容或上课情形变换说话方式，让学生出其不意，也能产生很强的感染力，收到良好的教学效果。

比如，抽学生回答难一点、学生没有把握的问题时，我会先预热一下：“今天是几号？”“15号。”“请15号来回答。”“哈哈——”班里一片笑声。今天是11月7日，11号和7号学生便格外紧张。“11加7得多少？”“请18号回答？”“11减7得几？”……每每这时，教室里就格外活跃与兴奋。学生告诉他们班主任“数学老师上课太有味了。”

“高效课堂”是我们教师永恒的追求目标。我们要在新课程理念指导下，改变课堂教学模式，积极提高课堂教学效率。课堂上要采取多种教学方式，拓展与课堂教学内容相关的趣味课外知识，鼓励学生学习自信心，让学生获得成就感，改变传统教学模式，采取灵活多样的教学方法，采用幽默风趣的教学来充分调动学生的学习积极性，以打造“高效课堂”。

参考文献

[1]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.

[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论壇，2014（33）：80-81.