小学高年级语文阅读教学中的读写结合路径

覃惠

摘要：读写结合式教学，就是协调好阅读教学与写作教学之间的关系，利用阅读促进小学生写作能力的发展，通过对小学生写作能力的培养，进一步提高小学生的阅读能力，充分利用两者之间相辅相成的关系。作为小学高年级语文教师应该注重加强读写结合式教学的应用，以此丰富语文教学课堂，促使小学生逐渐地养成良好的阅读习惯和写作能力。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学中的读写结合路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合;路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在语文教学活动中，阅读与写作是最为重要的两部分。其中，阅读是培养学生的语文思维和审美能力的重要途径，写作是锻炼学生的语用能力和创新能力的主要方式。将两者结合起来，可以促使学生的阅读与写作能力相互作用，共同进步。所以，许多人都主张借助读写结合提高语文教学质量。

一、读写结合模式的价值体现

如果科学、合理及有效的运用读写结合模式，其能在小学语文教学中发挥重要价值。其一，传统阅读教学并没有与写作结合，学生阅读的过程就是简单的熟悉文本、学习生词，而没有对文本进行深入的思考。如果结合了写作，就可以促使小学生对文本进行深入的挖掘，对其中蕴含的情感及思想进行深入的体会，这就促进了小学生对阅读内容的理解和掌握。其二，整合资源，读、写分离式教学中阅读资源、写作资源都是不同的领域，而读写结合模式中，阅读可以为小学生提供丰富的写作素材，除了阅读内容中优秀的词句、段落以及各种修辞的生动运用，还可以从中学习到文章写作的结构等内容，实现了读、写领域的融合及资源的整合。其三，读写结合可以激发小学生的想象力和创造力等，培养小学生生活观察能力，促使小学生主动表达，提升其读写兴趣。

二、小学高年级语文阅读教学中的读写结合路径

（一）结合文本内容开展仿写训练

小学阶段的学生刚接触写作，本身不具备写作基础和技能，针对这种情况，仿写训练是一种很好的写作锻炼方式，对于学生写作技能以及素材积累都有很大意义。所以，教师在引入读写结合模式之后，还可以在阅读教学的时候，有意识地引导学生仿写，而学生想要仿写，就需要认真研究文本行文思路、结构、修辞技巧等，对文本的理解更为深刻，阅读能力也能随之提升。例如，在学习完《松鼠》之后，教师可以让学生根据文本选择一种自己熟悉的小动物进行仿写，学生可以选择仿写文章的顺序，也可以选择仿写文章中的各种修辞手法，还可以仿写文章的结构，通过仿写练习，锻炼学生的写作技巧与阅读能力。

（二）引导学生坚持每日日记

在45分钟的语文课堂上，学生的读写结合训练时间十分有限，为了保证各项教学任务顺利完成，教师必须科学分配各个教学环节的时间。在有限的读写结合训练时间内，想要有效提高学生读写水平非常不易，这就需要教师打开教学思路，在课堂教学时间以外开发读写结合训练的第二平台、第三平台等，让学生课余时间有充足的时间进行读写结合训练，作为课堂教学受限的弥补和完善，促使学生在语文课上、课下均能积累写作经验，掌握更多的读写结合学习方法。其中，记日记就是课余时间锻炼读写结合学习能力的有效措施，既能够帮助学生养成爱观察、爱记录的良好学习习惯，也能够让学生在每天写日记时回顾自己今天的阅读过程，摘录优美语句等，为今后写作出内容丰富、情感饱满的作文提供充足的经验。

（三）精选文本让学生写读后感

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生的身心还不成熟，他们在学习方面都缺少耐心和自控能力，只有他们对学习产生了兴趣，才会积极主动地去学习，才能将学习坚持下去。所以，在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，比语文知识教学更加重要。读后感是一种读写结合模式，写读后感可以让学生感受文章的精髓，深化学生的感受，为学生写作积累素材。所以，在语文阅读教学中，教师要结合教学内容，精选一些优秀的文本，让学生先阅读文章，再写读后感，促使学生借助语言输出将看到的文章重新讲述一遍，检验自己通过阅读获得了什么。

（四）学做读写笔记

语文学习能力的提高不是一蹴而就的，而是经过长时间的锻炼和培养逐渐形成的，但在这个过程中，还需要结合学生对于语文学习的兴趣来完成，并帮助学生逐渐形成良好的读写习惯。比如，针对小学生的学习特点，教师可以引导学生学会做读书笔记，在平时上课过程中选取一些学生爱读、爱看的文学读物，比如小学低年级学生对童话故事比较感兴趣，那么教师就可以鼓励学生在课余时间多读一些这样的书籍，对于小学中高段的学生，教师可以为其推荐一些文学名著，并由学生自己挑选，然后与同学讨论其中的某一个章节或者人物关系，培养学生的探究意识。

结束语

总之，小学语文教师在应用读写结合式教学方法开展教学活动的过程中，必须积极的创新教学理念，加强对小学生的引导，让小学生通过大量的阅读不断地积累写作的素材，并经常组织小学生进行缩写训练，以此进一步提高小学生的阅读能力和写作能力。并且若想充分发挥读寫结合式教学的重要应用作用，就必须采用多样化的教学方式，避免小学生感到枯燥、乏味。

参考文献

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