优化小学语文课堂教学提问策略

蔡春霞

摘要：随着新课程改革的推进和深入，传统灌输式教学方法和策略的弊端日益突出，在这种情况下，课堂提问教学得到了教师的认可和青睐，需要更合理、更巧妙地运用于教学实践过程中。因此，作为小学语文教师，应顺应教育形势的发展变化，树立科学的观念和先進的理念，结合实际的学情，探索运用创新的方法和策略，突出和加强课堂提问教学，活跃教学气氛，增强学生的创造性和主动性，真正做到科学高效地进行小学语文课堂教学。

关键词：小学语文;课堂教学;提问;策略优化

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文教学中，课堂提问是一个不可忽视而又不可或缺的环节，它能加强教师与学生之间、师生之间的互动，提高教学的实效性，并能有效地锻炼学生的思维能力、自主学习能力和探究能力。为此，本文将结合教学实践经验，从把握提问时机、精炼教材内容、鼓励学生提问、注重问题解析四个维度，对小学语文课堂教学中提问的实施方法及优化策略进行系统分析。

一、鼓励学生质疑

以前的课堂提问，大多是教师完全控制课堂节奏，多向学生提问，学生却一直处于被动学习状态，其主体性不能得到真正的体现。为此，小学语文教师应注重教学观念和思想的转变，不再局限于“以师为本”，而要真正体现和彰显以生为本的理念，注重建立融洽的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生保持放松的情绪和心态，能够主动地表达自己的观点和想法，提出自己内心的疑问和疑问，发挥学生的主体性，也能让学生的提问能力和创新精神得到有效的培养和提高。

比如，在教授《四季之美》时，上课结束后，笔者首先让学生自主阅读，初步感受笔者笔下的四季之美，经过一遍一遍的阅读之后，各种问题就开始出现在学生的脑海里，对学生的问题，老师要及时处理。因此，笔者在教学中，便会鼓励学生提出质疑，例如，笔者设立了学生质疑空间，鼓励学生提出自己的疑问，面对学生提出的问题，笔者会耐心地予以解答，完善学生的学习方法，促进学生对知识的理解。通过鼓励学生质疑，发挥学生的主体作用，促进学生的学习和发展;

二、把握提问时机

在课堂教学中随心所欲地提问，这样不但不能发挥提问的作用，还可能打乱或阻断学生的思维状态，造成课堂秩序的混乱和混乱。针对这种情况，小学语文教师应在课堂教学中把握好提问的时机，在适当的时候提出问题，如：学生注意力不够集中，思维障碍或偏差，学生产生倦怠心理等，并注意观察学生的反应，从而引起心理上的冲突，激发学生的思考欲望，使学生能迅速集中注意力，排除思维障碍，在连贯思维的引导下，积极投入到学习过程中，加深对语文知识的了解、理解和掌握。

比如，在讲课后教授《落花生》，笔者首先引导学生阅读课文，让学生熟悉课文内容，随着课程的推进，学生的思维开始受到一定的影响，此时笔者通过提问的方式调动了学生思考的积极性。不需要问得太深，只要找准提问的时机，学生对思考的欲望就可以被激活，这对以后的学习有很大帮助，每次笔者都会在学生思维疲劳时提出合适的问题，让学生更主动地参与课堂学习。通过对提问时机的把握，激发了学生的思维欲望。

三、注重问题分析

以往的教师大多是在提出问题后直接给出答案，不注重问题的解析，学生也逐渐形成了“不求甚解”的心理。针对这一情况，小学语文教师应改变这种落后的教学方式和倾向，在完成科学、巧妙的课堂提问后，要给学生思考、探究的时间和空间，引导学生对问题的内容进行解析，展开完整的推导，完善学生的思维发展过程，使学生掌握解题技巧和科学的思维方法，切实提高理解能力。

比如，在教《慈母情深》的时候，很多时候，老师在问完问题之后，仅仅简单地解释一下问题的答案，使问题“扎根”于学生的大脑，影响他们的学习和理解。对于此，笔者在每次提问后，都会用一段时间来对问题进行解析，让学生掌握问题的解法，同时帮助学生理解问题的答案。在此基础上，通过注重问题分析，锻炼学生的理解能力。

四、提炼教材内容

小学语文教师要充分做好课前准备，对语文教材进行全面、深入、细致的研读，把握重点、要领和难点，并针对学生的实际认知水平和思维能力，结合教学的实际需要，按照课堂的程序、结构，循序渐进地设计和提出具有启发性、开放性的问题，建立课堂悬念，创造并创造引人入胜的教学情境，促使学生通过思考、分析、探究问题，加深对相关知识的理解和掌握。

比如，在讲授《圆明园的毁灭》时，本节课程的内容比较深刻，因此笔者决定深入探讨教材的设置问题。课堂上，笔者首先对本节课的知识点进行了总结，并将课上的难点知识进行了归纳，在课堂教学中，笔者会向学生提出这些问题，学生提出问题后，学生就能从课文中找到问题的答案，这种活动对学生有很好的促进作用，问题难度更适合现阶段的学生。此外，笔者在提出问题后，将给学生足够的时间进行思考，让学生有更多机会翻阅答案，锻炼学生的分析能力。通过对教材内容的提炼，加深了学生对教材知识的理解。

总之，优化课堂教学提问环节是新课程改革提出的全新要求，它能直接改变学生的思维方式和学习方式，促进教学效果的提高。因此，广大小学语文教师应全面把握新课程改革的发展趋势和核心要求，树立科学的教学理念和先进的教学理念，结合语文学科特点和学生身心发展状况，进行思考、探索，把握好提问的时机，提炼教材内容，鼓励学生质疑，注重问题分析，加强课堂提问的过程，有效地激发、培养学生的问题意识，真正提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献

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