谈论如何提高小学语文学生阅读能力

陈伟

摘要：阅读是学生开启学习世界大门的钥匙，也是语文教学过程中极其重要的一部分，由此可见阅读的重要性。就目前而言，学生阅读的情况不容乐观。如果教师能好好引导学生，为学生提供一些技巧与方法，可以适当地提高学生对阅读的兴趣，锻炼其阅读能力，让他们可以从初步理解到深层鉴赏文学的过程中不断收获感悟，从而得到精神世界的丰腴，继而自觉将阅读置于举足轻重的地位，达到持续提高阅读能力的作用。

关键词：小学语文;阅读兴趣;置身其中

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读是学生运用语言文字来获取知识，开阔视野、发展思维、认识世界的媒介。阅读是利用二维书面上的文字带领学生们穿梭在三维空间想象中的媒介，可以让他们看到波澜壮阔的文化互相碰撞产生的火花。故教师运用专业方面的知识储备，可以提高学生阅读能力方便更好的获取信息，从而陶冶学生的情操。所以在阅读的过程中，重点是如何提高学生阅读兴趣，进而提高学生的学习能力，最终达到提高阅读能力的效果。下面，笔者将就自身教学实践经验，结合小学生阅读技巧进行一番个人观点的探讨。

一、读写兼备，培养学生语感能力

在小学阶段，阅读起到的更多是启蒙、储存知识、打好基础，丰富底蕴的作用。学生不必急于开始阅读著作像《哈姆雷特》、《围城》之类的书籍，因为学生的阅读能力不足，对句子的掌握能力不够，强行记忆只会造成学生阅读兴趣的下降，最终让学生低估自己，甚至厌恶阅读。故教师可以向学生推荐《哈利波特》之类的书籍，这样可以吸引学生的阅读兴趣，也可以进一步鼓励学生多次阅读同一本书，从而起到巩固的作用。多读需要做到读的遍数多，篇章多。这样可以在不知不觉中使学生语感能力得到很好的提升，不仅不会使学生感觉到生疏以及对文字的无掌握，还会增加学生阅读兴趣让他们去获取更多的书籍内容。其中，典范作品阅读时间可以比其他作品更长，尽量可以让学生达到熟而成诵的效果，这样书籍上的内容才能真正转化为学生自己的语言，才能吸收学生去学习更多有用的东西。当然在阅读过程中学生对生字的掌握程度也是举足轻重的，这就需要学生有计划地从浅入深多遍地去抄写具有典范效果的作品，来提升学生对生字以及字体的掌握程度。

例如，小学语文教材《古诗三首》中“四时田园杂兴”写出了古时农民工作的情形。文章后面也对其进行了背诵要求，说明了其重要性在这三个古诗中排首位。古诗右侧还标注了注释，可以方便学生更好的理解古诗。在学生深层次地掌握后，就会将课文的语感充分锻炼出来。方便学生自己创造文章时不自觉地把古诗这种格式带入到文章中，从而变成真正具有自己特色的文章。也能更好地帮助学生将语言进行浓缩提纯去掉错综复杂的白话，使文章更生动更整齐，方便学生找到段落中的精当之笔摘抄下来，进行读写兼备知识储存，以此来培养学生的语感能力。

二、教师指导阅读，解决训练項目

小学语文课本中，有些文章会被划分为重点文章。在这些课文后面的训练项目需要教师对学生进行指导，让他们抓住事物之间的联系。前人的经验告诉我们阅读从来不是一件简单的事，故整体阅读教学要从基本的规律入手。培养学生先从整体上感受整篇文章的内容，让他们明确这篇文章阐述了什么道理、文章思路是什么以及各段落之间的关系，然后让学生带着这些疑问去阅读文章，锻炼他们去对段落中的精当之笔进行摘抄，反复推敲来获得对文章的深度理解。

例如，在《威尼斯的小艇》中，教师可以让学生先对课文进行浅读，让他们理解威尼斯为什么是一座水上城市。在威尼斯小艇是一个普及度非常广的一种交通工具，学生可以通过阅读文章中作者对威尼斯小艇的一些印象来对威尼斯的形象进行想象，然后获得置身其中的神奇体验感，这样学生也可以完成一半的学习内容。而学生能否理解威尼斯与小艇之间的内在联系才是这篇课文本质上要表达的内容，课后的阅读链接可以延续学生对威尼斯的好奇与了解，使同学更好地了解作者书写文章时所表达的感情，从而让学生获得本质上的理解。有了本质上的理解，学生才会真正知道作者写作的目的。课后遇到相关的问题，学生们可以清晰的判断并解决。

三、培养学生置身其中的阅读能力，升华水平

在阅读教学中教师要引导学生去对作品中鲜明的对象进行想象，让学生把文章中的内容清晰而具体的呈现在自己的脑海中，将二维文章演变成三维情景。方便学生进行阅读思考的同步，方便他们灵活地掌握知识，当然，学习的过程也需要实践的参与。实践就是让学生通过亲身的体验来增加勇气。在这个过程中不同的学生会有不同的理解与感受，需要教师利用其专业能力对不同的学生进行不同的讲解与分析，教师可以尝试和学生建立相似的三维情景，继而让学生感受到尊重，从而激发他们的阅读兴趣并且让他们感受到置身其中的兴趣，使学生对文章的印象更为深刻。

例如，在《祖父的园子》中学生可以将自己想象为文章中的“我”，想象这是自己祖父的园子。让文章中花园里的各种生物以及花园里色彩缤纷的花朵们，在自己想象的空间里肆意生长。在文章中作者跟着祖父栽花、拔草等事情，全部因为学生的想象而变得活灵活现，这样可以让学生将文中发生的事情塑造成一个童话世界，让学生拥有自我思考的能力，继而提高学生置身其中的阅读能力，整体的提高学生的阅读水平。

综上所述，阅读能力的提升需要从读写方面开始着手，然后让学生带着对文章整体脉络的认知来阅读理解文章，这个过程需要学生将自己带入文章，才可以升华学生的理解能力。因此教师可以从吸引学生阅读兴趣入手，成为他们的阅读伙伴来帮助学生去提高阅读能力。

参考文献

[1]王年萍. 如何提高小学生阅读能力[J]. 清风，2020（16）：87.

[2]倪爱莲. 小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J]. 科学大众（科学教育），2020（04）：47.