小学高年级语文教学质量提升策略探析

游孝东

摘要：小学高年级语文教学中，读写教学一直是其中的重点内容，加强阅读与写作教学，对于培养学生的思维能力、阅读理解能力、作文写作能力等具有重要意义。传统高年级语文读写教学存在着一些问题，比如阅读素材匮乏、读写方法不当、读写比较割裂等。新时期，教师可以通过创设良好阅读环境、课内读写延伸课外、阅读结合写作教学等，提高读写教学效果。基于此，对小学高年级语文教学质量提升策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;教学质量;综合素质

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文，一门古老的学科，承载着中华民族数千年文化底蕴与内涵，是实现中华民族伟大复兴的重要推动力。小学阶段是学生打基础的阶段，而高年级学生此时已经有了一定的判断力与理解力，因此，在小学高年级段语文课堂教学中，教师采用填鸭式的语言教学方法便会使得课堂教学气氛过于沉闷，进而使得学生在被动的环境下进行学习，导致学生吸收知识能力也大大减弱，不利于促进学生语文核心素养的提升。

一、教育背景下小学语文教学现状分析

传统语文课堂中，教师的教学思想依然停留在唯学生分数论层面，教师在教学过程中采用的教学模式方法无法促使学生对语文知识产生兴趣，这自然会导致学生在语文学习过程中的注意力不够集中，课堂教学效率低下，长久下去，甚至还会使学生产生逆反心理。除此之外，教师在语文课堂中教学中常常将自己放在主导地位。很多学生在课堂中不能集中注意力，是因为他们的参与度不高，尽管新课改强调学生的主体地位，但多数情况下，教师传授知识时学生仅仅只是被动地听讲、做笔记、记考点，学生的参与感不强，导致他们长久处于学习走神的状态，最终影响语文学习效率和质量的提升。语文是小学阶段的基础人文性学科，学好语文对其他学科知识的理解和把握也有积极意义。因此，教师应充分掌握语文教学的特点，关注学生认知基础，从核心素养的角度入手，探析语文教学质量的有效提升对策。

二、基于核心素养探析语文教学质量提升对策

（一）阅读结合写作教学，加强读写相互促进

著名文学家和教育学家叶圣陶先生曾经说过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。教师应该认识到阅读对于写作的重要作用，加强阅读教学，还应该认识到写作与阅读的联系，加强写作教学延伸阅读，运用阅读内容写作，锤炼学生的语言，提升学生的表达能力，以此更好参与阅读，提升阅读理解能力。所以，小学高年级读写教学中，教师应该开展读写结合教学，加强读写相互促进，提高学生阅读能力与写作能力。例如，《太阳》《松鼠》等课文是状物描写的文章，属于说明性质的文章，教师应该指导学生学习基本说明方法，以及创设相关写作主题，搜集资料和运用说明方法，指导学生参与写作。通过阅读这两篇文章，可以让学生学习列数字、举例子、作比较等说明方法，更好认识太阳的“远、大、热”，直观认识松鼠的可爱、乖巧、驯良等。教师可以结合“介绍一种事物”的习作主题，指导学生根据生活经验，选择动植物、物品和美食等事物，运用恰当的说明方法试着进行写作训练，以此发展写作能力。

（二）创新教学方式，与实际相结合

传统的语文教学方式以理论教学为主，目前，许多小学语文教师仍然在沿用这种模式。这种枯燥且单一的教学模式，很难提升学习能力，学生对知识的吸收度低，十分容易产生厌学情绪。因此，让学生在实践中提升学习兴趣，掌握语文知识，运用学习技巧。教师采用个性化的教学内容与模式，让学生在潜移默化中感受学习汉语文化，日积月累地积淀起深厚的文化内涵，这样便可以借助语文课本知识来培养学生的语文审美情绪。除此之外，在小学语文教学中教师还需要注重将核心素养培养与基础的语文知识相结合，比如，在讲解写作时，以“我的理想”为例，可以让学生构思并理出大纲，然后小组讨论的方式表达自己的想法。接着在小组中交流：“我的理想是什么？我有这样理想的原因？我想要怎样实现自己的理想？”针对这三个方面进行交流与讨论，在充分讨论的基础之上，确立写作的内容并拟写草稿。最后，让学生以“我的理想”为题完成写作，并轮流上台朗读。指明自己作品当中的优点与缺点。同时，也可以发表自己的意见，在结合大家意见的基础之上进行二次检查与修改。

（三）以境激趣，搭建交流讨论平台

情境创设有利于营造良好的学习环境，能够让学生产生愉悦心理，有利于学生投入学习之中，产生自主学习的动力。学生的学与教师的教同频共振，让课堂教学充满生机与活力。如讲解《丝绸之路》这篇课文前，教师要求学生课前利用一定手段搜集、整理、加工、获取有关丝绸之路的信息，学会简要地进行概括。根据学生的预习情况，以及所获取的信息，教师开展针对性的教学。通过利用相关图片、地图或者影像创设情境，让生生之间互相交流，讲述最喜欢的部分，体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。接着创设“丝绸之路的价值与意义是什么”问题情境，进一步让学生们自主思考、探究问题。鼓励学生质疑问难，同时，也让学生尝试分析“为何称之为丝绸之路”，从而深刻了解西部的辉煌历史，进一步理解丝绸之路在经济发展之中所起到的重要作用。

结束语

为充分发挥小学语文学科的人文性和工具性，小学高年级语文教学一定要凸显学生这一主体，采取灵活多样的教学策略，激发学生的好奇心与求知欲，注重引导学生自主学习，不断培养学生的综合素质能力，从而打造高效的小学语文课堂。

参考文献

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[3]王瑞麗.在小学高年级语文教学过程中提升学生语文素养的策略[J].新课程（上），2018（08）：148.