培养小学生数学解题能力的有效策略初探

韦青宁

摘要：在数学学习中，解题能力尤为重要。知识掌握的程度如何，数学能力如何，通过解题便可一目了然。但是，很多小学生的解题能力并不理想，这严重影响学生的数学能力发展，也让教师的教学活动遇到重重阻碍。如何帮助学生提高解题能力，从哪些方面进行指导，是小学数学教师应当深思的问题。本文主要从组织学生探究、理清学生思路、教师进行指导等三方面进行探究分析，对培养小学生解题能力的策略进行了以下阐述。

关键词：小学生解题;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

不同于语文、英语等学科的学习，数学这门学科对学生的记忆力要求并不是很高，但是对于学生的思维能力、创新能力则有较高的要求。小学生的逻辑思维发展还不完善，在数学学习中有很多问题，其中主要表现解题方面。很多小学生在数学学习中，只注重记忆类似于公式这样的知识点，在如何应用、如何解题则没有看重，这直接影响到学生的解题能力发展。因此，小学数学应当看到学生在解题中的问题，在数学学习中的问题，通过开展有效教学实践，扫清学生解题障碍，如此，学生才能真正掌握数学知识，才能发现数学的价值。

一、理清学生思路，培养学生审题能力

要培养学生的解题能力，教师应当从审题教起。审题是解题的第一步，是解题的开端。审题没问题，那么学生在解题的时候，才能抓取主要信息，进行解题的下一步。审题需要学生通过阅读理解题目内容，明白问题是什么。因此，小学数学教师在解题教学中，教师应当让学生阅读题目，明确问题和条件分别是什么，题目中有哪些关键词，并引导学生要仔细审题，可以通过用铅笔画的形式提醒自己。以此形式，梳理題目，理清思路，培养学生良好的审题能力。

例如，教师教学《多位数乘一位数》一课，教师先通过基础知识教学，让学生理解和掌握多位数乘一位数的算理和算法，并能正确口算。然后，教师出示相关例题：仓库运进大米220千克，面粉是大米的6倍，运进面粉多少千克？涉及到倍数的时候，有些学生容易混乱。教师先让学生自己审题，然后提问学生问题中的一些关键词和数据，提醒学生要注意，并且要明确数据之间的关系。如此，学生能对题目中的条件、问题等内容有清晰的了解，审题能力能得到进一步提升。

二、组织学生探究，发展学生数学思维

在数学解题的过程中，学生的思维非常重要。数学学科有一定的逻辑性和抽象性，不是通过简单的记忆就能达到解题目的的，这需要数学思维作为引导。因此，小学数学教师应当对本年龄段学生的思维特点，以及数学学习方式有充分了解，在此基础上，结合具体教学内容，开展相关探究活动，让学生通过动手实践、动脑思考，得到思维的拓展，得到数学探究能力的提升，这对于培养学生的解题能力有重要作用。

例如，教师教学《小数的大小比较》一课，教师先带领学生学习本课的知识点，让学生掌握小数大小比较的方法和步骤，能把两个以上的小数进行大小排序。然后，教师用幻灯片出示有关题目，其中有整数，也有两三位数的小数，教师将学生分成学习小组，一起做题，一起交流，一起探究，必要的时候，可以借助工具测量来比较两个小数的大小。在探究活动中，学生的学习积极性比较高，数学思维能有效活跃起来，并能得到一定的发展。

三、教师进行指导，提升学生解题能力

学生解题能力的提升离不开教师的悉心指导。每位学生的解题能力都不一样，数学能力各有不同，在学生解题的过程中，会遇到不同的困难。因此，小学数学教师应当注重发挥自身指导者的作用，对学生存在的问题进行有效指导，帮助学生分析题目中的条件、数据，结合学生解题中的困难点，运用不同的方式引导学生，打开学生解题的新思路，为学生清除数学学习中的障碍点，进而提升学生解题的正确率。

例如，教师教学《长方形、正方形面积的计算》一课，教师先通过不同的教学方式，让学生理解并掌握长方形和正方形的面积公式，会应用公式计算这两种图形的面积。然后，教师展示例题，给出一张长方形餐桌的长度和宽度，要为餐桌配上同样大小的玻璃，那么玻璃面积是多少？通过师生交流发现，很多学生比较直接的想法是，玻璃的面积跟长方形餐桌的面积有什么联系？给出的是餐桌的数据，怎么求玻璃的面积？此时，教师应当为学生全面梳理题目，让学生认真阅读题目，找出关键词，弄清楚问题是什么。如此，学生能清晰的了解题目，从而能顺利得出面积数据。通过教师指导，学生能巩固此部分知识，能在一定程度上提高解题能力。

综上所述，通过以上三方面的研究探析，学生能在数学解题能力方面得到有效提升，这对促进学生数学整体实力的发展有积极作用。在如今小学数学教育发展的进程中，教师应当努力提升数学教学能力，不断学习先进的教育思想和教学方式，将小学生的发展特点与学科教学相融合，激发学生内在的数学能力，通过不断的实践活动，使学生能用正确的学习态度和方式学习数学，为学生未来的数学发展打下坚实基础。

参考文献

[1]施勇.小学数学解题教学实践研究[J].数理化解题研究，2020（29）：52-53.

[2]刘志明.小学数学应用题教学策略分析[J].科普童话，2019（24）：89.