浅谈趣味教学在小学语文知识教学中的应用策略

许丛丛

摘要：小学语文是学生进行知识学习的基础，语文老师在教学的过程中，其要注重提高学生语文知识学习的趣味性。因為只有让学生对于语文知识产生兴趣，学生们的语文知识学习能力才能够得到提高。本文即是从利用课堂导入，增强教学趣味、增强师生互动，突出课堂主体以及利用信息技术，丰富教学内容三个角度出发，对于趣味教学在小学语文知识教学中的应用策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;趣味教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国新课程改革的不断推进，小学阶段语文教学的教学要求也在逐渐增多，教学老师在实际教学过程中不仅要对学生进行基础知识的传授，更要将提高学生的语文学习兴趣作为语文教学工作的主要目标，以此为学生奠定良好的语文学习基础。但是，受传统教学模式的影响，其教学方式无法达到上述所需，因此便需要语文教学老师挖掘更多充满趣味的教学手段，并将其与实际教学内容相结合，为小学生搭建一个有效的语文学习环境。基于此，本文结合实际教学经验，针对如何构建趣味性教学模式给予几点对策，望对广大小学语文一线教学老师提供帮助。

一、利用课堂导入，增强教学趣味

所谓课堂导入，指的是语文老师的课前引导环节。一般而言，语文老师不会直接上来就给学生讲述语文知识，而是需要一个调整和过渡，而这个过程，我们就称之为课堂导入。如果学生在进行课堂导入的过程中，语文老师能够很好的激发或者提高学生们的语文知识学习兴趣，那么学生们的语文知识学习积极性就会大大提高，这自然就会有利于后续课堂教学工作的有效开展。

具体而言，语文老师要在自己的课前导入环节下一番功夫，想一下如何能够将文章内容和学生的爱好进行结合，如此一来，学生们的语文知识学习积极性就会大大提高。例如，在教学“揠苗助长”一课时，语文老师就可以通过提问的方式激发学生们的语文学习兴趣。老师：“同学们，现在有很多国家都比较缺粮食，那么你们说说，大家有没有让学生丰收粮食的好办法？”学生：“可以多开辟一些荒地。”/“可以多种一些庄稼。”/“可以多施一些化肥。”老师：“很好，能不能让一片土地多长一些庄稼呢？”学生：“这个？”老师：“一般咱们都是一年种两季庄稼，对不对？”学生：“对。”老师：“那么现在咱们种三季行不行？”学生：“这是一个好办法，不过不好实现吧？”老师：“咱们在种庄稼的时候，把庄稼往外拔一拔，庄稼不就长的快了吗？”教学老师引导学生思考。其实这是反自然现象的，但是语文老师就是要向学生提出这个问题，引导学生进行思考和学习，如此必然能够提高学生们的语文知识学习趣味。

二、增强师生互动，突出课堂主体

在小学阶段，学生由于自身学龄较小，缺乏相应的自制能力，且在课堂上很难集中注意力。而语文的知识学习更偏向于抽象和理性，因此，教学老师在实际教学当中应当积极组织学生进行讨论交流，也可亲自与学生就文章知识进行沟通，尊重学生的课堂主体地位，使学生真正成为课堂的主人，而教学老师则应当成为学生语文学习的“引导者”，充分给予学生展现自我的空间及时间，进而不断培养学生的自主学习意识，提升小学生语文学习能力。

例如，在教学“小马过河”一课时，语文老师就可以突出学生们的主体性学习地位，进而深化学生对于文章内容的学习和理解。比如，语文老师可以让学生自己在阅读课文之后讲一讲自己学到了哪些知识。老师：“你们读完这篇文章，觉得这篇文章讲述了什么故事？”学生：“就是小马要去托面，结果路上被一条河挡住了去路，小马不知道自己到底能不能过去，就像身边的动物咨询，但是不同的小动物分别给出了不同的回答。最后小马还是成功度过了河。”老师：“你们在现实生活中有没有遇到过这样的事情呢？”学生：“遇到过。”老师：“你们是怎么处理的？”学生：“问自己的爸爸妈妈。”老师：“如果是你们自己去的，爸爸妈妈没有在身边怎么办？”学生：“那样可以给爸爸妈妈打电话。”老师：‘老师把这个给忘了，但是我们不能够事事都要问自己的父母，我们要具备独当一面的能力才行，你们说呢？’学生：“对。我们要通过自己的思考和智慧来解决问题。”通过老师和学生的互动，学生对于小马过河这篇文章的主要内容也就形成了深入性的学习、理解和认识。

三、利用信息技术，丰富教学内容

信息技术在我们现实生活中的应用非常普遍，可以说已经完全改变了我们的日常生活方式。从教育教学的角度而言，信息技术同样对于我们的现实生活产生了影响。因为通过信息技术的帮助，语文老师可以将一些抽象的语文知识具体化，而且还能够在信息技术的辅助下，有效引导学生展开小学语文知识的有效性学习，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学“亡羊补牢”一课时，语文老师就可以通过信息技术的方式，将亡羊补牢的故事内容进行呈现，如此学生就能够对于这篇课文的主要内容进行了全面而深入的了解，更为重要的是，这种动画展示的方式，大大提高了学生们的语文知识学习兴趣，提高了学生们的语文知识学习积极性。

总而言之，小学语文趣味教学工作的开展并不轻松，语文老师既要保证语文基础知识的有效传输，同时还要注重通过一种趣味化的方式展开语文知识教学，进而保证和提高学生们的语文知识学习成效，以切实提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献

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[2]任晓钰.趣味教学法在小学语文识字教学中的有效应用[J].科普童话，2019（10）：86.

[3]李应明.新媒体背景下小学语文课堂的趣味性教学[J].课程教育研究，2019（09）：48.