浅谈在过程中引发学生的数学思考

林钦霖

摘要：数学学科本身具有较强的逻辑性，增加了小学生学习难度，尤其在学习重难点知识环节，小学生需要在教师的引导下，才能完成学习任务，为培养小学生思考能力，教师创新教学手段、优化教学环节，采用现代教育技术等手段丰富数学课堂教学内容，增长学生见识，降低学生学习难度，注重教学引导，培养小学生独立思考能力，进而提升小学生的数学学科素养。基于此，本文章对在过程中引发学生的数学思考——以小学数学为例进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;学生思考;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学生正处于学习意识和学习能力的发展阶段，因此培养学生的独立思考能力是小学教师的重点工作。并且数学是小学的一门重点课程，在学习数学的过程中最有利于学生独立思考能力的锻炼。

一、现如今学生独立思考能力不足的原因

应试教育模式下，小学数学教师只要讲好基本的课业知识，而学生只要了解老师的解题思路，会做固定的基本的题型，最终考个好成绩即可，课后更是被大量作业所充斥，无暇顾及业余爱好，这种灌输式教育模式使学生总处于被动学习状态，其主观能动性得不到发挥，把学生的思想禁锢在一个固定范围内，因此无法具备主动思考的意识和独立思考的能力，这对学生将来的学习生涯造成很大影响。

二、小学数学教学中引发学生思考的有效策略

（一）.要重视学生的课堂主体地位

传统的数学课堂教学不尊重学生学习的主体性，这严重制约了学生独立思考能力的发展，不利于学生自身个性的发展。因此，在未来的小学数学教学中，教师必须尊重学生的课堂主体地位，要把课堂还给学生，积极引导学生参与到课堂教学活动中，不断探索新的知识，营造生动有趣的学习氛围。例如，可以巧妙地利用有趣的活动进行数学教学，增强学生的参与度，让学生找到其中存在的数学规律：一只鸡两条腿、两只眼睛一张嘴，扑通一声掉进水里。然后让学生按照这个规则继续往下续写，提问一下两只或三只鸡怎么说。这样学生就可以根据之前的规律轻松地说出两只或三只鸡的说法，而随着数量的增多，数数已经很不方便了，这就需要运用数学公式进行表达，进而引出新的数学知识教学，还能激发学生的思维能力。

（二）设计问题链启发学生思考

在学习“长方体”相关知识时，教师就可以通过实物来创设教学情境，让学生产生直接而深刻的体验，在此基礎上教师再提出问题，促使学生全面观察而产生思考，从而促进学生数学思维的形成。长方体是学生日常常见的物体形状，在教学时，教师把长方体物品带入课堂，先让学生观察长方体物品的特点，让学生摸一摸长方体物品。在学生充分观察的基础上，教师设计问题链，引发学生的进一步思考。如：“通过对这一长方体物品的观察，你认为它与我们以前所学过的长方形有哪些不同？立体图形与平面图形的特点各是什么？在观察的基础上，你能够根据长方体的特点概括总结出长方体的概念吗？再仔细观察与思考一下，长方体的面、棱、顶点存在着怎样的数学关系？有几条棱、几个顶点、几个面呢？面面之间、顶点与顶点之间、棱与棱之间、面与棱之间、面与顶点之间、棱与顶之间有什么关系？有什么特点？大家考虑一下长方体棱长的和应该如何计算？长方体有不同的放置法，如横放与竖放，它们的长、宽、高会发生什么变化呢？可以具体说一下吗？”这样的问题链可以发挥启发作用，启发学生思考，使他们在探究中完成知识建构。

（三）提出质疑引发学生思考

要想学生的独立思考能力在课堂中得到锻炼，就要让学生在课堂上产生疑问，并对该问题产生思考，积极解决，这也需要轻松愉悦的课堂氛围，要鼓励学生大胆质疑。例如，教师在对“正方形、长方形的认识”这一节内容讲解时，要求学生用直尺量四条边的长度，由此看出正方形和长方形的区别，之后学生发现四边相等的是正方形，而对边相等的是长方形，但判断正方形、长方形的方法并非仅此一种，要让学生大胆质疑，引发思考。同时，教师要耐心鼓励学生，这时学生会慢慢发现将二者沿对角线对折，重合的是正方形，不重合的为长方形等其他方法，让学生不拘泥于课本，慢慢培养独立思考能力，发挥主观能动性及主体性。在学生质疑的同时，教师要对其加以赞扬，让学生有自信、有勇气地表达自己的想法

（四）为小学生创设独立思考情境

兴趣是最好的老师，教师在数学课堂教学中，基于核心素养视角培养小学生独立自主思考能力，根据小学生的兴趣爱好、个性化特征、学科学习基础等要素，为学生创设自主独立思考的情境，营造趣味性、娱乐性较为浓厚的课堂环境，促使学生在轻松愉快的氛围中感受数学学科的奥秘，进而更加积极主动地参与到课堂学习活动中。例如，教师在教学“平移”一章节内容时，教师组织学生进行课堂比赛，在最短时间内完成图形平移且结果正确的学生为胜利者，竞赛中，学生加强与小组成员之间的沟通和交流，仔细观察教师给出的图形，并在协作交流过程中，掌握了图形平移要点，教师观察发现，学生通过自主学习，培养了自身良好的空间感，按照所学的知识内容分步骤的进行图形平移，增强了学生“成功”体验，整个学习过程中，小学生的自信心得到提升，并在独立做题环节中，小学生表现突出，加强对错题的反思，并在生生交换错题纠正过程中，小学生更好地认识到自身存在的问题，不断完善自我，独立自主思考能力显著提升。

结束语

培养学生的独立思考能力对学生的学习与发展有着积极的影响。因此，教师在进行小学数学的教学过程中，要充分了解培养学生独立思考能力的重要性。结合实际情况，采取相应的教学措施，以学生为主体，设计一些小游戏来活跃课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，并引导学生联系生活实际来进行思考，以此来培养学生的独立思考能力，从而促进学生的全方位发展。

参考文献

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