挖掘本土文化资源 提高区域教育活力

徐茹洁

摘要： 《指南》指出：“环境是重要的教育资源，要充分利用自然资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我园地处浙江省兰溪市游埠古镇，是一个蕴含着丰富的文化底蕴的小镇。幼儿园区域活动是一种介于正式的教育活动和宽松的自由活动之间的非正式的教育活动。区域活动对于促进幼儿主动学习，营造个别化的教育情境，促进幼儿潜能的发展，培养幼儿的社会性，激发幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯等具有重要的价值功能。 本文通过调挖掘本土文化资源，从多种途径提高幼儿园区域教育的活动。

关键词：本土文化;区域游戏;幼儿教育

中图分类号：A 文献标识码：A

一、背景：

《指南》明确指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。 游埠旅游古镇，传统文化活动和名胜古迹都蕴含着丰富的教育资源。如：龙灯、花舞狮等村村都有，宗祠、牌坊、等多数保存完好;游埠溪上有清代所建的“太平桥”、“永济桥”、“永福桥”、“永安桥”、“潦溪桥”，总称“五马归槽”;远近闻名的贯休、郎静山纪念馆;游埠特色小吃;民间艺术。在农村，其他自然资源幼儿都比较熟悉。

皮亚杰指出：“儿童的智慧来源于刺啦。”如果农村幼儿园能挖掘独本土资源教育价值投放进区域活动，那么更能贴近我园幼儿的生活，促进其可持续全面和谐发展。

二、核心概念界定

（一）本土文化

本土文化：是指扎跟本土、世代传承、有民族特色的 文化。本土文化既有历史传承的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。

（二）区域游戏

区域游戏：是幼儿在一定的环境中，在教师指导下，根据自己的情趣、需要，以快乐和满足为目的，进行自由选择、自主展开的游戏活动过程。

本土化区域游戏强调游戏的本土化，依托幼儿对游埠本土文化的理解和经验，教师有意识地引导和逐步培养幼儿的自主性、创造性。

三、农村幼儿园区域活动中存在的问题

区域活动以其多样性、自主性、趣味性等特点满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。但是在农村，幼儿园的区域活动却存在着以下状况：

（一）区域的设置脱离幼儿的生活，幼儿兴趣不高。

李季湄教授说“幼儿园的教育要全部延伸到幼儿的生活中去。”活动的内容随着幼儿兴趣的变化而改变。

（二）区域活动中教师组织指导性很强，缺乏自主性

在区域活动中，教师的控制太多，幼儿的动手动脑、自主学习较少。要创设让幼儿可以直接感知、积极参与的区域活动环境，给幼儿充分的探索、质疑的时间和空间。

（三）区域操作材料的使用形式单一，缺乏多样性。

幼儿期是培养幼儿创造性思维的黄金期。区域中提供丰富、变化的活动去材料，激发幼儿的创作灵感。而且各区域之间互动起来，让幼儿玩得富有创造性。

四、乡土文化在区域游戏活动开发中的使用

（一）自然物质的利用。

农村随处可得的沙土石木， 我们将它们“搬进”幼儿园，充分挖掘它们的教育价值。泥土、沙子等的可塑性很强，可以根据孩子的需求变成各种样子，需要孩子思考、想象。把泥巴捏成各种各样的形状，或是在沙滩上挖坑、建沙堡，让孩子享受创造带来的快乐，锻炼孩子的思维能力与创造力。

高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”，幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大小不同、形状各异的石头，更是幼儿画画、拼搭、体育、数学等游戏的好材料。

（二）植物资源的利用

幼儿园班级植物角是幼儿认识自然界的框口。教师引导幼儿进行植物、观察、管理、采收等不仅能陶冶爱自然的美好情感，而且能培养幼儿的探索精神和责任感。

劳动成果会陈列在益智区，让幼儿观察、识别、分类、装扮，不知不觉中帮助幼儿提高思维想像、观察能力、动手能力。美工区可以进行种子贴画或者果蔬创意制作;利用鲜花、稻草等植物在表演区进行表演活动。

（三）动物资源的利用。

动物资源，不仅提供给幼儿认识生命、了解生命的机会，而且还有着深层次的教育价值。

（四）本土民俗、特色资源的利用。

1.古镇名人

五代高僧贯休、“世界十大摄影师之首”的郎静山，现代天文学家曹漠等。人文特色进区域，如语言区“朗读者”，提高幼儿的语言表达能力;通过摄影、绘画的方式记录古镇掠影，每月一次的“我是小小摄影师”作品展;在科学区“天文家”，初步养成幼儿的探究兴趣。

2.古镇古迹

游埠古镇文物古迹颇多。游埠著名的“太平桥”、“永济桥”、“永福桥”、“永安桥”、“潦溪桥”。我们在美工区、建构区、语言区增设了“桥”的主题，通过画一画、搭一搭、说一说，增强幼儿对家乡的自豪感。

3.古镇民俗

教师从幼儿的经验和兴趣出发，有目的选择民俗，创设特色区域。带领幼儿体验感受民俗文化，增强对家乡的了解。

另外，我们结合家乡传统节日风俗，在表演区中增设了迎龙灯、舞狮等内容。孩子们在活动中懂得了协商谦让，乐意与人交往。

体育区，组织家长和孩子一起参加民间游戏，提高了孩子参与活动的兴趣，锻炼了幼儿的意志。

五、乡土文化特色区域游戏活动的评价

教师的观察指导，是助推幼儿游戏、学习能力的“催化剂“对幼儿发展具有重要的引领、支撑、诠释和激励作用。也是教师了解幼儿活动状况、分析幼儿当前发展水平的依据，更是教师制定下一步活动计划、更有针对性地开展活动的前提。

六、结束语

挖掘本土文化资源投放进区域，给我园带来了特色和区域教育的活力。儿童在自身经验背景下，主动学习和发展，对儿童主动性、个性的发展有着重要的教育价值。

参考文献

[1]张丽霞. 利用本土文化资源丰富幼儿区域活动内涵[J]. 学周刊， 2019（18）：1.

[2]黃梅娟. 挖掘本土文化资源，实现幼儿艺术教育目标探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（12）：1.

[3]任静. 本土资源在幼儿园区域环境创设中的应用[J]. 甘肃教育， 2021（3）：1.