高中英语“读写结合”教学策略刍探

宋成业

摘要：英语教学采用“读写结合”的教学方法，可以提高教学效果，提高学生的英语读写能力，有助于培养学生的英语核心素养。教师应丰富教学活动，密切阅读与写作的关系;巩固学生的语言能力，促进阅读和写作的有效结合;深化课堂教学，细化读写结合任务;提高学生的思维质量，保证读写结合的深度;培养学生的文化意识，扩大读写结合的范围。

关键词：高中英语;读写结合;教学实效;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A

通过深化新课程改革，学生英语素养的培养条件将更加明确。学生必须在有效的文本素养的帮助下申请和练习写作，相应的高考新题型是框架信;学生还必须在应用和实践的基础上保持迁移和创新的能力，并在阅读后编写相应的新型初始学习问卷。为了实现教学目标，教师必须研究高中英语“读写结合”的教学策略。

一、加强教学，密切读写关系

基于新课程标准中英语教学活动的理念，教师应有效整合课堂内外的阅读和写作活动，以提高学生的阅读和写作能力。为了让学生有更多的流动性，教师必须在课堂内外适当规划和利用他们的时间，例如通过早期阅读和后期自学进行培训，以便学生能够养成并确保良好的学习习惯，学生们有足够的锻炼时间。同时，教师可以将优秀的英语作品引入课堂，首先进行一般性的讲解，然后让学生根据自己的理解进行阅读和练习。这不仅可以为学生提供口头表达能力，而且可以成为写作的基础。此外，课堂上的教师可以根据主题背景组织公开的写作比赛，让学生自由发挥自己的理解力，大声朗读自己的作品。这不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以有效地发挥学生的想象力，提高学生的阅读能力，提高学生的写作表达能力，促进教学效果和教学质量的提高。

二、巩固语言能力，促进读写有效结合

高中英语写作不仅要使用大量必要的词汇，还要使用特殊的句型和习语。因此，学生必须有坚实的知识基础。英语阅读的过程也是收集英语写作材料的过程。虽然学生们每天都接受阅读训练，但他们的写作技能还没有显著提高。造成这种现象的原因是学生没有有效地转化知识。为了扭转这种局面，教师必须有效地引导学生进入阅读过程，以便他们能够有意识地从阅读中提取书面材料并进行有效转化。因此，教师可以利用获得的片段写作材料来提高学生的写作技能。

三、深化教育，提高读写结合的任务

在英语中，教师可以通过交替阅读和写作作业来启发和指导学生，使学生能够阅读文章的结构和观点，能够充分掌握加强小学生阅读和写作技能的方法，在深入细致的理解和自信的运用的基础上进行交流和创新，从而有效地训练和提高他们的阅读和写作技能。例如，在开展人教版必修二“Unit 4 Wildlife protection”閱读教学时，教师可以使用适当的材料帮助学生进一步理解课文主题，并设计以下问题：Suppose you are a poor local in Tibet， what do you think of the hunting of the antelopes？讓学生身临其境，学会转换思维，探索人与自然的关系，让从阅读到写作的过程更具要求，让写作更具创造性。教师还可以在让学生详细解释课文后设计以下问题：What will happen to Daisy after she comes back home？ What action do you think she will take to protect wild life？引导学生充分发挥想象力，继续写课文主题。续课后，学生们应该分享一些不仅能加深他们对课文内容的理解，还能提高他们的口头表达能力和语用能力的东西。

四、 提高思维质量确保读写结合深度

新课程标准要求教师在完成阅读与写作相结合的任务时，要注意培养学生的思维品质，使他们的表达更加严谨和有组织。这就是为什么教师可以开始将阅读和写作课程与思维卡相结合，以锻炼学生的逻辑思维能力和以有组织的方式表达自己的能力。例如，在教学人教版高中英语必修二“Unit 5 Reading The band that wasn’t”时，教师可以用问题来引导学生，用什么来怎样来引导门吉乐团与普通乐团的发展异同，启发学生使用关键词创建思维导图，澄清、训练和培养文章的明暗线索，培养学生比较和归纳的逻辑思维能力，让学生直观地发现门吉乐队的发展变化，思考门吉乐队发展变化的深层原因。这促进了批判性思维的形成，增强了思维质量，为阅读后任务收集了清晰而深刻的材料，实现了读写深度融合的教学目的。

五、培养文化意识，拓宽阅读与写作的结合

在读写教学过程中，注重培养学生的跨文化意识和能力，拓宽视野，使学生更好地理解英语的本质。因此，教师可以在课文中去掉跨文化交际的部分，为学生提供有针对性的指导，激发学生对跨文化交际的兴趣。在书面教学中，教师应通过观察、讨论和合作，整合文本和多媒体信息资源，培养学生识别文化差异的能力，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。例如，在教学人教版高中英语必修三“Unit 1 Festivals around the world”时，教师可以让学生解释。这就是为什么学生必须首先看一看课文，根据他们收集的材料做ppt，并介绍他们感兴趣的外国节日。教师还可以组织学生开展表演活动，解决中外节日文化和习俗的差异，让学生关注主题，并通过自己的理解设计图案和台词。这不仅能激发学生的学习热情，还能使学生在表演中有效地培养文化意识，提高跨文化交际能力。

总之，新课程改革对高中生的读写能力提出了更高的要求。教师必须密切阅读与写作的关系，根据新课程的要求，引导学生具体开展阅读活动。在教学中设计能激发思维、促进文化意识、增强语言能力、提高学生学习能力的读写任务，真正把新课改背景下的“读写结合”转化为一种有效的方式，使学生的知识内化，提高学生的基本能力。

参考文献

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[2]李霞.高中英语以读促写、读写结合教学策略研究[J].成才之路，2018（07）.

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