小学低年级语文多媒体识字教学策略探讨

李筱圆

摘要：小学低年级同学识字能力强弱，将直接影响今后语文学习过程中的阅读能力和理解能力，从长远来看，与学生未来的学习与发展有着紧密的联系。而随着多媒体技术的广泛应用，实际上为小学语文教师提供了新的教学方法，对小学生来说，更有利于他们掌握对生字的学习技巧，从而缩短识字写字耗费的时间和精力。因此，教师一定熟练运用多媒体技术，充分发挥多媒体的声音、视频等强大功能，更有效率的提高小学生的识字能力，从而促进小学语文教学目标的顺利实现。本文以提高小学一年级学生的识字能力为例，结合多媒体技术，提供三种简单可行的有效策略，希望能帮助到更多学生和老师。

关键词：小学低年级;多媒体识字教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

对于小学语文教学而言，识字教学是非常重要的组成部分。而小学一年级学生，他们的思想还没有健全，因此，对形象的事物可能认识学习起来上手比较快，但是对于抽象的汉子来讲，可能我们看起来非常容易，但对他们而言却难于登天。而多媒体就很好的为我们解决了这一难题，只要老师们能应用好，那么效果一定是事半功倍的。

一、激发识字兴趣，构建趣味识字意境

要想学好汉字，首先要将它的三个基本要素搞清楚，字形、字义以及字音。如果能将这三方面理解透彻，那么学起汉字来将变得非常容易。应用多媒体教学，构建趣味识字的意境，非常有利于学生把握汉字的构成规律，从而减轻记忆的难度。例如，在我们学习部编版小学语文一年级上册“日”这个字的时候，老师完全可以先在电脑上展示一张“太阳”的图片，然后老师这样解释，“在古代的时候，由于汉字演变缓慢，他们经常会先画一个圈来象征着日光，而在圆圈中点一个点来表示太阳，随着汉字外形上的逐渐变化，最终将外面的圆圈发展成了直线，中间的一点发展成了一条横线，最终今天我们就习惯用“日”这个字来表达太阳”。通过老师这样讲解，将“日”这个字与太阳联系到一起，不仅提升了识字的趣味性，而且还能增加记忆力，最终学生才能开心的学汉字，主动的学汉字。

二、拓展识字资源，引导学生自主识字

我们传统观念可能还停留在老师在黑板上教学生们写字的场景，由于当时教学设备的局限性，老师只能借助黑板来教学，以课本上的知识为主要参考。在这种学习模式下，学生很难对学习认字和写字提升兴趣，因此最终导致学生学的慢，写的慢，最终影响教学进度。但是在多媒体时代，情况大有好转，学生能主动和计算机进行无阻碍交流，并且还能自主学习，从被动转变为主动。另外互联网还有记忆功能，学生可以从不断检测中了解到自己掌握的情况，具体到每一个汉字，每一个拼音。更令人高兴的是，多媒体还可以为学生搜索到更多参考资料，更多优秀老师关于某一个汉子和拼音的详细讲解和记忆技巧，通过讲解，学生会找到更适合自己的方法，最终提高识字的速度，进而增加对识字的兴趣。

例如在学习《升国旗》这篇课文的时候，教学重点之一就是要让学生学习“升”“国”这两个字的具体书写方法，最终将这两个字能自己写出来。这时候我们刚好和多媒体完美结合，在上课之前，我会首先布置一项作业，让同学们收集国旗的照片以及相关资料，通过此做法达到让学生对国旗要有一个整体的认知。然后课上我将同学们收集到的国旗的图片进行一一展示，并将国旗上星星代表的含义向同学们详细说明，让学生懂得尊重国旗，热爱国旗。然后我们要举行升国旗仪式，目的是从小培养学生热爱祖国的强烈情感。之后我会出示生字卡片，让学生用自己最喜欢的方法记住字形，你可以通过绕口令，也可以通过故事记忆法，或者是组词，亦或是联系生活都可以。相信通过这节课，同学们都对这两个字记忆深刻了。

三、注重课后巩固，加深学生识字记忆

小学生有一个普遍特点，那就是健忘，因此，在课后进行反复巩固才能帮助学生加深记忆力。结合多媒体，我们可以做一系列小测试，将容易搞混的字放在一起进行重点记忆。对学生比较容易出錯的笔画和笔顺，我们可以用红色标明，也可以通过动画演练正确的书写笔画步骤，这样学生会更容易记忆难点和重点。例如在学习“口耳目”这三个汉字的时候，学生极易混淆，要不就多加一横，要不就少加一竖，因此老师就需要用到多媒体展示正确的笔画顺序，同时在容易出错的地方用鲜艳的颜色标记出来，加深学生的感官认知，从而更好的帮助学生巩固汉字学习成果。

四、结语

随着多媒体技术结合小学汉字教学的优势不断凸显，越来越多的学生对识字产生了浓厚的兴趣，从根本上转变了他们对识字的固有认知，并且学生更善于发挥自己的主观能动性，分析汉字，从而感受汉字的无穷魅力。同时，利用多媒体技术，将更多抽象的汉字变得更为具体，更为形象，也更直观。提升学生的识字能力，已然与整体语文教学质量有着直接的联系，希望越来越多的教育工作者能投入到这项研究中来，不断更新教学方法，从而为祖国培养更多的知识综合性人才。

参考文献

[1]黄宇.网络环境下小学低年级语文识字教学策略探讨[J].课外语文（下），2019（12）：47，49.

[2]谢中娥.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].中外交流，2019，26（30）：214.