论小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读分析

吴晟

摘要：一般来说，小学语文的内容教学范围很广，阅读内容也很丰富，而且同一阅读内容，从不同的角度来解读的话，会有完全不同的领悟效果。简单地说，从单一的视点读取文本是不完全的，很难达到语文的高段解读的目的。因此，语文阅读教学需要展开多视角的解读分析，同时培养学生语文解读思维、理解和表达能力。本文对于小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读提出了几点策略，希望对于广大教师有一定的参考价值。

关键词：小学语文;高段阅读教学;多视角文本解读;

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学语文高段读解教学的过程中，文章解读的视角不同那直接影响解读效果。如果只是从一面解读的话，学生的理解是有限的，小学语文中的高段解读的授课目的就无法明确了。因此，多视角解读是必要的阅读教学方式。

一、明确作者的创作意图，站在作者的立场上阅读

不同的作者有不同的文章写作习惯、不同的感情表现方式，他们使用词组、句子的习惯和创作意图都不一样。因此，了解作者创作意图是在高段阅读教学中的重要之处。在小学语文高段阅读教学过程中，为了让学生对教材有更全面的认识，教师应提醒学生重点理解作者的创作意图。帮助学生解决阅读中发生的问题。

例如，在讲解人教版小学语文《夏天里的成长》这一课时，教师应该指导学生从作者的角度理解课文的意思，尤其是对一些关键单词。正如“夏天里的成长”这篇文章中所说的那样，“人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。”在这些简单的话语中，最令人深思的是“时机”这个词语。这不仅仅是普通的词语，也表现了作者鼓励少年应该抓住时间学习，增长知识。老师在对这篇文章的解说中，引导小学生站在作者的角度，尽力融入文章中的场景，并理解作者的创作意图。这可以锻炼学生阅读理解能力，促进阅读理解能力的提升。

二、阅读文本编排的目的，从编者的视角进行阅读

教师只是从作者的角度简单地读文章是不够的。有必要把握编者的意图，从编者的角度读取文章。编者对这个世界有直观的认识，表现了编者对人生的看法和编者一直信奉的理念。这些是编者从小接受的教育，也是编者潜意识的反应，也有编者在日常生活中不断反省和思考的东西。在教学过程中，教师给予学生一定的启发，锻炼学生阅读教材的能力，以“编者”的视角解读教材，引导小学生从编者的角度阅读教材，进一步加强学生阅读文章的能力。

例如，在教授人教版小学语文《开国大典》时，这篇课文作者站在观众的角度描写了新中国的开国盛世。教师以此为基础，让学生更了解文章的场面描写，开国大典的流程是：宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行。这样一来，学生就可以理解这篇文章的重点和难点，小学生就可以更深刻地理解文章的内容。老师在课后的练习题中写道：“按照课文场面描写的方法，描写一下周一的班会活动。比一比谁写得最好。”培养了小学生的综合能力。老师在高段阅读教学中，应从多方面引导学生理解课本，从而有效培养了小学生的语文综合素质和对文章的阅读能力。

三、充分满足学生的需要，以学生的视角解读

学生是语文阅读的主体，教师必须站在学生的角度解读文章。课堂教学中充分体现了学生主体的地位和教师的主导作用，即转换老师与学生之间的角色，老师从台前转向幕后，而学生则从幕后走向台前。学生作为课堂的主人，教师主要工作就变为回答学生的问题，最大程度发挥学生的主体能动性。在教学中采用多角度文本解读教学模式时，教师不仅仅是从原作者和编者的视角，还必须从学生的视角去理解，重视学生在课堂中的主体地位，才可以更好地提高课堂教学效率。

例如，在教授人教版《北京的春天》这一课时，教师在文章解读的过程中，先安排让学生自主阅读教材，在阅读过程中找出北京春节的风俗习惯有哪些，并让学生梳理出北京的春节从開始到结束的时间节点，形成时间轴。在阅读过程中，教师通过指导培养学生的阅读能力。在进行文本解读时，老师不但要充分考虑学生的学习基础情况，还必须掌握学生的基本知识状况，以了解什么是学生已经熟悉的知识，什么知识还欠缺。只有老师从学生的解读文本，并指导他们利用自己对文章的认识来解决实际问题，才能让学生建立自主读书的思想意识，从而全面地提高他们对阅读的浓厚兴趣。

四、结语

如上所述，进行文本的多视角解读是提高学生阅读能力的有效手段。为了进行阅读教育，作者需要指导学生理解文章是站在什么视角、形成怎样的人物形象、表现怎样的主旨等。通过解读文章来增强学生的阅读理解能力，进一步影响学生的写作能力的培养。

参考文献

[1]陈乐.核心素养视阈下的小学语文课堂教学策略分析[J].小学生（下旬刊），2021，（12）：108.

[2]丁莹莹.小学语文课堂中如何利用“读图”提升教学质量[J].小学生（下旬刊），2021，（12）：109.

[3]朱大飞.如何在小学语文中培养学生的群文阅读意识[J].小学生（中旬刊），2021，（12）：24.