提升初中道德与法治教学实效性的途径研究

陈琳琳

摘要：道德与法治学科是初中学生学习的重要学科，对于初中学生的学习和成长意义重大，道德与法治教学的作用越来越被重视。但是在目前的道德与法治教学中，仍然存在一些问题尚未得到彻底解决，不利于学生的全面发展。对于初中道德与法治教师来说，其需要根据学生的学习情况，采取针对性、可行性的教学策略，为初中学生的全面发展提供有利条件。

关键词：初中道德与法治;教学实效性;途径研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中道德与法治这门学科是一门重要的德育课程，由于长期受到传统教学观念的影响，无论是教师、学生还是家长都对道德与法治课程不够重视，课程意义没有得到很好地发挥，给学生良好思想品质的养成造成极大的阻碍。对此，初中道德与法治的教师应该要更新自己的教学理念，认识到这门课程对于学生未来发展和成长的重要性，并且还应该要根据学生的身心发展特点设计教学方案，这样才能够更好地达到提高初中道德与法治教学质量的目标。

一、有效设计课堂教学导入环节

初中道德与法治课程教学中，教师可以选择的课堂教学导入方式多种多样，为了切实提高课堂教学的成果，教师不得不充分重视课堂导入环节。例如，教师在七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”第四课‘（二）情绪的管理’这部分内容的教学中，为了在课堂教学中达到激发学生学习兴趣这一目的，教师可以联系学生的日常生活，去网上收集一些因为个人不良情绪而造成的恶性事件，将其整理为一个视频集锦。最终以“微课”的形式开展课堂导入环节，以视频的播放吸引学生的注意力，引发学生彼此之间进行讨论，有助于教师后续教学活动更顺利的实施。利用视频导入课堂教学，以更直观生动、新颖有趣的形式展开教学，可以让学生进一步认识到情绪管理管理对于自身以及身边人的重要性，从而促使学生更积极主动的去了解情绪管理这方面的知识内容。本来学生对于课本上文字的描述不是很感兴趣，但教师利用视频引发学生的学习兴趣，做好课堂教学的导入之后，使得学生更快地进入到课堂学习的状态之中，便于教师对教材知识点更好地进行讲解，能够有效提高课堂教学的效率。

二、注重问题引导

培养学生理性精神主要是指具有辨别是非的能力，因此，为了让学生将所学的道德与法治知识应用于实践中，使学生在分析问题中逐步明确自己的观点，教师就可以通过问题的提出为学生提供进行思辨的机会，让学生在实践分析中逐步提升理性精神，发展辩证思维的能力。但是，教师也要认识到，学生个人的思辨能力是有限的。因此，教师可以为学生搭建小组交流争辩的平台，使学生在与同伴进行审辨中不断实现思维能力的有效发展。比如，在道德与法治《做守法的公民》一课中，为了让学生对现实生活中的案例进行精准的判断，教师可以向学生提出一些问题，引导学生进行分析，如“小偷偷盗钱财属于什么违法行为呢？”“为了不让雨水从自己家门前经过，堵住邻居家的排水道属于什么行为呢？”等问题，在学生进行初步判断后，教师可以再为学生搭建探讨的平台，让学生在小组中阐述自己的意见，倾听他人的见解，以便在不断进行意见的交换中进行审辨，提高辩证能力。

三、教学内容需要生活无缝衔接

初中道德与法治课程的教学不可能脱离现实生活进行，新课程标准中也曾指出课堂教学内容需与学生的实际生活衔接，才能让学生的学习和生活串成一条线，彼此之间建立起有效的联系，会更有助于学生学习。所以，初中道德与法治教师要树立起生活化教学的意识，在结合教材内容的基础上，尽可能的联系学生的现实生活进行教学，多选择一些生活化的题材进行教学设计，开发出更多元化、生活的教学方式，实现教学内容与现实生活的无缝衔接。

四、通过开展实践活动，帮助学生养成良好的行为习惯

在教育发展的新时期，提高初中道德与法治教学的效果，需要教师开展实践活动，使学生在实践活动中发散思维，提高学生的思想道德觉悟。在道德与法治教学中开展实践活动，一方面，能够使学生从课堂进入到社会中进行实践，对于课文的内容有自己独有的见解;另一方面，能够使学生将理论知识化为实际行动，通过实践活动更好地诠释知行统一，在以后的学习和生活中遇到类似的问题时，知道应该如何处理和应对，彰显道德与法治教学的重要价值。例如，在教学教材八年级上册“做负责任的人”这节课时，教师要回归社会现实，围绕教学内容筛选社会素材，为学生设定社会实践活动，促使学生进行社会实践体验，提升学生道德与法治学习的思想高度，有效提高学生道德与法治学习的质量。通过对本节道德与法治教学内容分析可知，旨在培养学生的社会责任感，让学生形成诚实守信、团结友爱的公民意识。为此，教师可以设定“清洁校园”的实践活动，学生组成清洁小组，对校园不同区域的环境进行清洁，如操场、食堂、教学楼、图书馆等，清洁小组要负起清洁责任，不可中途放弃。在学生小组相互监督的情况下，保证每组学生认真完成清洁任务，履行自己的责任和义务，使学生在生活实践活动开展的过程中增强责任意识。

结束语

高效的初中道德与法治课来源于丰富的教学资源，良好的教学氛围，以及有效教学方法对学生的调动。因此，只有完善道德与法治课的教学体系，尊重学初中生在道德与法治课中的主體地位，才能提高初中道德与法治教学活动的有效性。此外，初中道德与法治教师需要根据初中生的实际水平，采用多种多样的教学方式，从而促进初中道德与法治课教学质量和教学效果的提升，培养学生良好的道德品质和提升学生的综合素质能力。

参考文献

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