生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用

赵庆端 薛森

摘要：高中生物的翻转课堂生活实践要求学生提前进行课件的预览学习，在生物实际课堂当中翻转过去的行为角色，积极分享表达与交流，教师充当引向的角色，为学生导向正确的思考方向。通过新型的授课方式为学生创造更利于学习的环境，让学生的主观能动性发挥到最大效力，是翻转课堂的目的所在。

关键词：翻转课堂，高中生物，生活实践

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

固有的课堂模式在新课程背景之下将发生重大变革，教师的行为将发生翻转，由课堂的讲述者翻转为课堂的理解者，通过其自身丰富的知识逻辑系统来设身处地地理解学生在当前所遇到的学习困境，及时地为学生打开信息交流的阀门。高中生物老师将这种翻转课堂的教学方式代入课堂之中，为生活实践应用到课堂当中提供了有效的教学质量保障。

一，确立合适的目标

我们应该为每节的翻转课堂确立正确可实行的目标，即为合适的生物翻转课堂目标。所设置的生物课堂目标的难度不应该大于学生的发展规律，也不应该太轻易实现。学生应该所要进行的目标是可以通过阶段性的思考取得出的，在所设置的问题我们应该循序渐进式的为学生逐步的解开谜团。学生通过生活实践当中的观察和自己的生活经验来了解生物知识，学生所理解的方式更加生动形象，教师也可以及时的根据学生目前所掌握的知识进行合适的补充。例如，在探究“叶绿体的光合作用时”实验时，学生在课下已经学习了课件内容，我们可以引导学生思考家中的一些喜阳植物为什么家长经常将它放到阳光下，还要水分的补充，这些现实当中发生的事情，可以帮助学生理解叶绿体是怎么样进行光合作用的，而不是单单给学生一个公式，让学生去进行背诵。在课堂上，我们进行实验，让遮光和不遮光的植物进行同等条件下光合作用，然后观察植物叶片的颜色状况变化，保留植物在反应之前的实验数据进行对比。学生通过实践可以得出生物实验的结论，对课本上所给出的结论更有信服力。学生可以提前在家中进行这些植物的光合作用实验，在生物翻转课堂上展示出自己的实验图片以及向同学们分享了自己的实验结论，这也符合生物翻转课堂的教学模式，先让学生在课前学习以及进行实践，在课堂上学生作为课堂的分享者，教师对学生的实验进行引导和评价。学生通过提前预习课文，在老师的引導下会对实验的感悟更加深刻，教师的引导作用也更加有效果，当学生的疑难问题在老师那里得到解决之后，学生也会对生物实验有更多的兴趣去进行，形成一种良好的循环效果，使得学生的生物学习但越来越好。

二，合理运用高科技产品为学生打造良好的课堂

生物翻转课堂需要更多的可视性的图片以及视频来为学生进行更容易理解的知识解析。通过高科技产品的图片展示，可以提高学生整体的素质，学生通过生活实践当中的图片与生物图片的对比可以提高辨别能力，对于学生的生物学习情况十分有帮助。例如，在为学生讲授关于生物实验当中的遗传现象时，可以通过网络上有籽西瓜的繁殖与无籽西瓜的繁殖照片对比来进行解释遗传。生物老师也可以结合学生的家里成员单眼皮，双眼皮的遗传情况进行实践的证明，生物实验与生活实践密不可分，在学生的日常生活当中处处都是生物课堂，当学生拥有一定的生物知识时，就可以对生活中一些现象进行科学的解释。学生在课堂之前去收集关于遗传现象的生活实践当中的证明，然后在课堂上向老师和其他同学分享出自己的所见所得，同学们之间相互分享可以促进彼此之间的合作交流，增进学生的认知情况，促进学生的表达能力。教师在做适当的生物实践应导，让学生对遗传这一知识点掌握更加牢固，从而更好的达到翻转课堂的教学目的。

三，翻转生活实践的课堂可以培养学生的社会责任感

当学生学习到了一定程度的生物时，可以了解现代生物为人类带来的便捷之处，树立学生正确学习生物的态度，培养学生学习生物的正确的社会责任感。例如，当我们学习“基因工程以及应用”时，让学生先了解基因工程的概念，然后让学生了解其在我们日常生活当中的应用，培养优质，抗性好，高产量的农作物，比如杂交水稻，抗冻西红柿等，特殊功用的动物，药品等。通过对一定的生物基因产品的了解，提升学生的爱国热情，可以帮助学生增强社会责任感，从而促使学生有更强的动力去学习高中生物，翻转课堂的可实践性也在此体现出来。通过生物老师为学生讲解生物运用在生活实践中的实例证明可以让学生明白学习生物的重要性，使得学生有理想去追求更高层次的生活教育，从而形成一种劳动力再生产的局面，学生也可以通过学校当中的教育获得科学知识再生产。我们当前社会的生产力需求在很大程度上制约着教育的规模以及它的发展速度、教育的内容，以及我们将要培养的人才规格也受到了我们现在社会当中的生产力的影响，通过生物老师合理的运用翻转课堂，为学生做生物教育的优良诠释，培养更多的生活高素质，高学历的人才去实现优质生产力再生产，然后生活发挥出更大的效力来帮助人类社会实现把过去的不可能变成可能的美好愿望。

结束语

我们的翻转生物课堂将会对学生产生一定的积极影响，为学生确立每堂生物学习的导学目标，合理的应用图片诠释以及为学生的社会责任感进行引导，让学生认识到生活实践当中处处存在着灵动的生物课堂。

参考文献

[1]王娟娟，张华鹏.生活实践在高中生物翻转课堂教学中应用[J].文理导航（中旬），2021（08）：52.

[2]张方梅.生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：192-193.