浅谈小学语文群文阅读与读写教学的结合

陈俊男

摘要：小学语文教学中，阅读占了重要比例，是开启小学生语文写作的基础。群文阅读作为新时期教育的一种新型阅读方式，与语文读写相结合，可以有效提高小学生读写水平，发展小学生的思维能力，对小学语文教学有着十分重要的意义。

关键词：小学语文 群文阅读 读写结合

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新时期教育的发展与需求，对于小学生的语文读写能力要求也越来越高。群文阅读是顺应时代发展的新型阅读模式，与语文读写相结合，为语文读写教学带来了创新性改变，对小学生思维能力与读写能力都带来了有利的影响。

一、群文阅读的涵义与特点

1.群文阅读的涵义

群文阅读是以一个议题或者多个话题为核心，师生一起进行阅读和思考，实现个人智慧的发挥与多人智慧共享，形成结构化阅读，然后将各部分内容联系在一起进行整合并达成共识，最后构建出一个清晰的、完整的阅读结果。相对来说，群文阅读更加注重阅读的质量，能给小学生带来智慧与思维的突破，从而提高小学生的学习能力。

2.群文阅读的特点

群文阅读的模式与规程，可以带动小学生积极参与到阅读活动中来，让小学生养成阅读习惯。不同于传统的阅读的直白，群文阅读需要学生围绕议题，带着问题与思考，以及探寻答案的心理去阅读，帮助小学生发散思维，学会在阅读中提取有用的内容并对其进行整合，实现有效阅读，提升阅读能力。同时，群文阅读的方式有助于学生从阅读中形成正确的思想道德与观念，促进个人成长。

二、群文阅读与读写教学结合的意义

1.提高小学生读写综合能力

小学阶段是培养学生读写能力的基础阶段，也是最重要的阶段，学生的阅读习惯、写作思维都是在这一阶段开始形成。因此，群文阅读与小学语文读写教学相结合，不仅可以丰富小学生的阅读积累，还能够在很大程度上锻炼小学生的逻辑思维能力，加深对问题的思考与见解。群文阅读与读写教学的结合，使小学语文课堂得到充分的发挥，让学生得到阅读效率与写作能力的双重提升，促使教学效果达到理想化状态。

2.提高小学生的阅读体验

对于小学阶段的学生来说，快乐感是他们坚持一切行为活动的基础。尤其对于三年级学生来说，是作文写作的正式起点，也是这个阶段语文学习中最重要的一环。阅读是写作的前提，群文阅读由于其自身的方式与规程，给学生带来了新型的阅读体验，让阅读变得有探索的味道，让学生的阅读活动充满了使命感与成就感，从而增添了阅读的趣味性，提高了小学生阅读的快乐感，极大地推动了“以读促写”的目标任务。

三、群文阅读与读写教学结合的途径

1.设立“开放式”问题，锻炼思考与想象能力

思考想象与思考是群文阅读模式的核心内容。在小学语文教材中，有些文章采用了“开放式”结尾，也就是所謂的“留白”，为学生提供想象思考空间。教师也可以自主设立一些“开放式”的问题，让学生尽情思考。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，老师可以提问学生：“假如你遇到了可怜的卖火柴的小女孩，你会怎么做呢？”学生学完这篇课文后，根据老师的提问自行思考，培养小学生善良、同情的心理，让小学生懂得珍惜幸福生活。

“开放式”问题思考，可以让教材内涵得到延伸，充分发挥课文学习的意义，帮助小学生深度理解所学的内容，让教学效果更加理想。

2.仿照课文写作，提升写作能力

小孩子最初的说话与行为都是从模仿开始的，模仿是学习的有效途径之一。在小学语文读写教学中，可以通过模仿课文写作来锻炼小学生的写作能力，这也是实现群文阅读与读写教学相结合的有效方法。

例如，《小狗学叫》一文中，采用拟人手法以童话的方式讲述了一个故事，文中包含了大量的语言对话、神态描写、动作描写，并且结尾处描写了三种结局。老师可以让学生以这篇课文为模板，仿写一篇故事，将文中的写作手法与结尾方式运用进去。

仿写可以帮助学生寻找正确的写作思路，并且可以帮助学生学会正确使用修辞手法、写作手法以及段落划分、标点符号的使用等，极大地促进了小学生的写作能力。

3.改写课文内容，培养创新思维

在学习完一篇课文后，学生对主题思想与情感有了深刻的理解，教师就可以让学生围绕课文中心思想，加入自己的想法与观点对课文进行改写。即通过角度转换或者改变文学体裁，对课文进行二次创作。

例如，学习完《山行》这首古诗，学生在充分理解了这首诗的意境与情感后，可以将其改写为一篇现代游记，将自己想象成作者带入到画面里，以递进的写作手法，描写沿着山路行走，首先看到了什么，其次看到了什么，最后有什么感受。

改写对锻炼学生写作的想象力与创造力有着至关重要的作用，为小学生独立写作提供了基础，可以让小学生从不同的角度去看待一篇文章，感受文学的魅力，提高阅读与写作的兴趣。

结语

总之，新时期教育背景下，小学语文群文阅读与读写教学的结合，是培养小学生读写能力，推动“以读促写”的必经之路。阅读与写作不仅仅是文学知识的积累与应用，更是思维与创造的展现。群文阅读与读写结合，有效锻炼了小学生的思维能力，全面促进了小学生的读写能力。

参考文献

[1]耿晓蓉.小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.

[2]杨静.基于读写结合目标的群文阅读教学研究[D].华中师范大学，2018.