浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略

赵军平

摘要：在新课改的教学政策指导之下，小学数学教学课程更加重视学生空间思维的锻炼，因为空间想象能力作为数学学科素养能力的重要组成部分，是小学数学教师在现阶段教学实践过程中相当重视的一项授课任务，需要结合具体的课堂实践活动来帮助学生完成空间思维的有效培育。本文将结合小学数学教学实践过程当中，结合图形与几何教学实践活动来培育学生空间思维能力的积极作用展开分析，立足小学数学教师的课堂授课活动展开图形与几何教学实践策略的探究。

关键词：小学数学;图形与结合;空间思维;教学策略

一、引言

图形与几何在小学数学课程的内容组成部分当中，具有十分选中的积极作用来推动学生空间思维能力的培养，作为小学数学授课内容体系当中的重要组成部分，也是小学数学教师在现阶段锻炼学生空间想象能力的重要素材，所以，在新课程改革教学标准的指导之下，小学数学教师要积极挖掘图形于几何教学素材当中所蕴含的优势成分，积极调动一切有利因素来推动学生数学学科核心素养能力的培育，帮助学生结合图形与几何学习活动的开展，让学生具备更高水平的空间逻辑思维。小学阶段的学生处于思维培育的黄金时期，数学教师更应该把握机遇来推动学生空间思维能力的运用，让学生在课堂实践活动当中实现对自身数学思维能力的全面提高。

二、小学数学“图形与几何”教学实践培养学生空间思维的积极作用

（一）提供了直接教学素材锻炼学生的空间思维

小学数学教师应用图形与几何教学实践活动来培养学生的空间思维，最后十分显著的积极作用，首先体现在为数学教师的课堂教学提供了最直接的素材，因为在图形与几何教学内容素材的帮助之下，数学教师可以根据这些素材来组织开展课堂授课活动，让学生在接受课堂讲解的同时，能够利用这些学习素材来锻炼学生的空间思维能力，帮助学生结合数学教师的课堂指导，对图形与几何的具体内涵和相关有更加具体的认知，为学生之后的图形与几何学习活动奠定良好的基本能力。同时，小学数学教师在利用图形与几何教学素材的实践过程当中，对数学教师自身的课堂组织能力也提出了一定水平的要求，为数学教师带来了一次良好的机遇，来推动自身课堂教学活动的优化改进，为学生带来更多真实有效的课堂体验活动，创造了充分的素材基础。

（二）课堂实践活动具有良好的优势进行思维培养

图形与几何教学内容在小学数学的课程内容体系当中的地位，还体现在对学生数学思维能力的培养方面，因为数学教师结合图形与几何教学内容来开展课堂活动的组织设计，具有十分显著的积极作用来推动课堂教学模式的优化创新，用更加新颖的课堂活动体验来调动学生的参与积极性，帮助学生能够在课堂实践活动当中实现对自身空间思维能力的运用，借助这种教学模式来不断推动学生空间想象能力的锻炼，让学生能够结合数学教师所组织开展的有效实践，配合课堂当中图形与几何教学内容的课题引导，让学生对这部分的知识点产生更加深刻的印象，并且借助学生的思维活动来推动学生对这部分内容的理解。因此，小学数学教师要积极推动自身课堂教学过程当中实践活动的组织开展，为学生的思维能力培养创造更加有利的成长空间。

二、小学数学“图形与几何”的有效教学实践策略

（一）结合教学内容组织开展图形与几何主题的游戏

小学数学教师在课堂教学实践过程当中应用图形与几何教学素材来培养学生的空间思维能力，可以结合教学内容组织开展图形与几何的主题游戏，借助这种模式来增加课堂学习的趣味性，让学生能够改变对数学课堂枯燥无聊的刻板印象，在游戏的趣味氛围当中有效运用自身的空间想象能力，进而利用轻松愉悦的游戏活动来提高学生的课堂参与积极性，同时，实现小学数学教学课堂当中授课效率的提高。所以，小学数学教师要加强自身课堂实践当中主题游戏的设计，帮助学生能够利用趣味性的游戏活动来提高对图形与几何知识的深度理解。例如，小学数学教师带领学生学习《观察物体》的课堂当中，可以组织学生通过观看几何体的影子图片或者打乱的几何图形拼图，让学生利用自身的几何想象能力来进行抢答游戏，在趣味性的素材内容帮助下，提高学生在课堂活动当中空间与想象思维的具体运用效率。

（二）组织开展小组形式的图形与几何课堂数学实验

小学数学教师的图形与几何教学实践活动，还可以通过组织开展小组形式的课堂数学实验来达到理想的空间思维培养效果。因为对于小学阶段的学生来说，小组合作学习模式的实践活动开展，在具体应用过程当中，不仅能够充分调动学生的参与积极性，而且可以帮助学生利用小组成员制定的互帮互助来推动数学实验成功开展。并且，小学阶段的图形与几何教学素材具有十分显著的独特优势，来开展课堂实验，所以，小学数学教师要积极发挥课堂实验的积极作用来帮助学生完成空间想象能力的实践运用。例如，《平行四边形和梯形》这一部分内容的学习课堂当中，小学数学教师可以组织学生以小组为单位进行折纸游戏来探究平行四边形和梯形之间的几何关系，并且带领学生在实验操作的具体环节来一起探究几何图形的性质定理。

结语：综上所述，小学数学教师要积极推动图形与几何教学内容的素材挖掘，结合图形与几何教学内容展开更加优质的课堂内容设计，充分挖掘这部分素材的积极作用来推动学生在課堂当中实现空间思维能力的充分锻炼。

参考文献：

[1] 郭福英. 浅谈小学数学"图形与几何"的有效教学策略[J]. 求知导刊， 2015（8）：2.

[2] 徐梅香. 浅谈小学数学"图形与几何"的有效教学策略[J]. 学周刊， 2015（03）：148-149.

[3] 徐中祥. 浅谈小学数学"图形与几何"的有效教学策略[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016（42）.