“互联网+”时代英语生态课堂的建设

熊博文

摘 要：随着互联网的兴起，对现代教育的方式产生着重要的影响，英语教学也将面对着教育改革和发展的新导向。在英语生态课堂的积极建设下，文章分析了在英语生态课堂中关于严重失调的问题，并且运用教育生态课堂的原理来阐述了在“互联网+”时代的背景下，利用英语生态化课堂的建设策略，来重新营建生态化课堂的教育环境。

关键词：“互联网+”;课堂;英语教学;生态课堂

二零一五年，我国以李克强总理为代表的制定了"互联网+"行动计划，自此我国步入了“互联网+”的崭新时期。而“互联网+”就是“互联网+各个行业”，在信息技术和网络平台之间进行交融，从而实现该行业发展的新形態。而在“互联网+”的时代背景下，关于英语课堂中存在的失衡问题，并且针对如何实行“互联网+英语教学”是当前我们必须要思考的难题。

1.“互联网 +” 时代英语课堂的生态失衡现象

1.1英语课堂师生生态位失衡

当前的英语教学课堂中，学生在和教师之间的生态地位上始终处于失衡状态：尽管英语课堂的教学内容和方式在都充分依靠了教师，但是在实际的教学过程中教师却成为了“一言堂”，而学生则处于了被动的知识接受者。加之在教育信息化的强势推出后，许多英语老师对网络课堂等新型教学方式的过度依赖，由此产生了在英语教学课堂中与生态系统内的环境重叠等问题。而老师在课堂内生态地位的严重丧失，直接影响到了其和谐发展。

1.2英语教学生态环境失衡

在物质环境下，对于许多学校都缺乏相应的教学设施，因此就造成了英语网络信息环境的严重失调。而在社会环境下，英语课堂就像是一个空间受限制的小花盆，其养分的源泉就来自于课堂，并且与外部真实的环境是相互脱节的，从而也就形成了“花盆效应”。在这个“小花盆”上，英语课堂却由于没有真正的口语环境而构成了封闭式的小循环，也由此造成了在教学理论与实践应用上的彼此脱节。从精神环境上来说，老师们总是偏向于传递给学生关于英语的信息，却忽视了师生之间在情感上的交流。在这种缺失的精神环境下，也就大大降低了英语课堂的高效教育，进而危害着师生的共同发展。

2.“互联网 +” 时代英语生态课堂的建设策略

2.1建立有效师生生态位，课堂主体协同发展

在英语的课程生态的流程中，教师与学生都属于是生态系统的主体，而且学生同样也是英语教学课程信息的主要生产者。通过他们互动与影响，学校突破了传统上单纯的“教与学”的关系。学生可以利用自身生态的各种功能，从而实现学生教师间的动态平衡状态，与学校课堂内自然生态环境系统的平衡发展。对于老师们来说，英语老师不仅是知识传递者，而且还是学生学习的指导者，要通过根据学生的个性特征协助学生制定合理的学习规划和策略，以增强教育实效性。在“互联网+”时代的背景下，面对着老师对互联网技术的依赖性和学生的“手机瘾”，学校可以利用技术以及合理的心理引导手段，进而可以促进英语教育课程的生态系统的和谐发展。

2.2创立生态化的教学内容和方式

在“互联网+英语教学”的过程中，我们知道英语生态化课堂也是比较多样化的，它是老师和学生之间发展的生态链联系。即在英语教学中，老师除了重视对学生最基本的口语技术运用之外，还必须注重对学生的情感和价值观等方面的训练，以便于教师在训练学生口语使用能力的同时，更多地关注学生素质的发展。同时教师有权针对学生的特点，通过运用网络资源不断地调节和完善教学环境，并积极研究构建英语的课程网络资源，如精品课程等，以提高教学效果。

如在英语课堂中，授课前老师们就已经提前准备好了微课视频，并利用了大量的网络资源，以更充分地调动学生的兴趣，从而更积极地进入课堂练习中。在课堂教学中，英语老师们还可以利用各种信息化的课堂辅助工具，如语言测试等，而且也给学生提供了真实的演练语境，并结合了探究型、协作型等教学模式教学活动，同时也给学生带来了比较丰富有趣的教学感受，从而促进了学生的全方位的身心发展。在课后，教师们可利用微信等通信软件及时地反馈学生问题。同时，英语老师在利用网络平台进行课堂教学时，也要“适可而止”，以避免使之超出了学生的承受程度，而形成课堂教学的影响因素，从而影响学生的长远发挥。

2.3实施科学生态化教学评价

在“互联网 +”时代的背景下，关于英语生态化教育评价将具备其多元化特征，能充分发挥与老师、学生等生态因子之间的信息交流与联系能力，并通过对学生的日常学习活动与学习成果进行全面性评估。在英语生态化教学中，老师和学生均是评估的主体，并根据对学生的掌握情况和教学流程，共同制定了评估标准。而这评价方法重点就是对学生的学习过程以及学习的成果进行综合性的评估和管理。对于检验学生的阶段性掌握情况，老师也可作出结果性评价。同时在评价中，老师更要注意利用形成性评价对学生进行评估。英语老师的课堂教学方式可以采取多种形式，如分组教学或合作展示法等，或运用教师档案袋来记录归纳学生在各个阶段的学习结果。而这种学习结果主要来自于学生的测验结果等。这样就可以鼓励学生的自主评价与自身主动发展。

结束语

在新的课堂环境生态理论指导下，英语学习的课堂环境将依托于互联网技术和网络平台，让老师、学生之间通过彼此的互相影响，从而可以形成以“互联网+”时代背景下的英语教学课堂环境的新生态。它不但适应了当前信息化经济社会发展的需要，还推动了英语教学的均衡发展和学校对可持续创新能力的积极培育。

参考文献

[1] 刘长江.信息化语境下大学英语课堂生态研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2014.

[2] 王哲.互联网环境时代背景下的初中英语教学形态[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2013.