基于认知介入和产出导向的商务英语词汇教学

吴启明

摘要：商务英语词汇是商业英语的基础，它的作用是毋庸置疑的。商务英语词汇教学中出现的问题，将会对商务英语教学产生直接的影响，进而影响到商务英语专业的发展。因此，本文针对目前商务英语词汇教学中的一些问题进行了剖析，以认知语言学为主导的教学思想，结合商务英语词汇的基本要求和特征，制定了具有特定特征的商务英语词汇教学模式，以期对商务英语词汇的教学起到一定的促进作用，为商务英语专业人才的培养起到一定的作用。

关键词：认知介入、产出导向;商务英语词汇;教学

1商务英语词汇及其教学内涵

不管是商业英语，还是英语，词汇都是最基础、最关键的一环，词汇教学的目的就是为了提高词汇数量，充分理解词汇的形式含义，从而实现词汇的灵活运用。目前，商业英语的词汇教学存在著显性和隐性两种类型，前者即以形为中心，后者以词自身为中心，二者之间存在着较大的差异。而常用的词汇教学方式则包括：听、读、说、写、以语言为核心和词汇的灵活运用。在商业英语早期阶段，有些词汇的使用频率比较高，例如教材中所列的单词表。经过一段时间的学习，当你对商业英语有了一定的了解之后，你就必须要学会一些专业的词汇，来适应特定的场合、学术环境、工作环境、专业环境中的词汇。学术语包括某些学术领域或专业领域中所用到的词语。

2认知介入与产出导向在商务英语教学中的作用

本文认为，商务英语的基础教学模式是将“认知介入”与“产出导向”相结合的一种教学方式。语言是指人们在特定的交际和特定的环境下，通过与别人的思想、意思进行交换，从而实现语言的超越。语言的运用与人的认知能力息息相关，它与人类对世界的理解具有很大的主观性，它也是文化的重要内容和交流方式。语言形态和语义有一定的关系，这就是语言的逻辑。它具有社会交际性、经验性、逻辑性等特点，在商务英语中也得到了广泛的应用。输出导向教学的基本思想是把输入和输出相结合，从而促进学生的高效学习。

3商务英语词汇教学现状问题分析

3.1教学模式陈旧单一

目前，我国商业英语的词汇教学仍是比较传统的，教学内容主要是针对教材中的英语词汇，而忽视了其它方面的词汇。教材中的词汇量有限，使学生的思维被局限于固有的思维模式，对词汇的认识也相对有限。英语中，大量的词汇构成了一个看不见的“网”，一个单词的出现，可以让其他单词产生联想，而在传统的教学模式下，学生的联想思维无法充分发挥，只能局限于教材，这就给商务英语的词汇教学造成了困难。

3.2词汇隐喻知识开发不足

商务英语与一般英语词汇有不同之处，许多词语具有不同的含义，在特定的情况下都能被使用。商业英语中的词汇中含有大量的隐喻，老师们在教授商业英语时，并没有充分理解这些词汇的含义，仅仅是在教授词汇的基础上，而学生们所掌握的知识也仅仅是皮毛而已，并不懂得商业词汇中的某些隐喻，从而导致他们无法有效、灵活地使用商业英语词汇。商业英语的词汇范围很广，老师们的教学方式，显然缺乏对词汇中隐喻的认识，从而制约了学生的学习。

3.3教师输入的词汇知识不够系统

商务英语的词汇涵盖的领域很广，要想掌握好英语的词汇，就必须区别。在大量的商业英语词汇中，可以获得一些规则和学习方法，从而形成一套完整的商务语料库，对于形成一套完整的商务词汇体系是非常有用的。

4基于认知介入与产出导向的商务英语词汇教学

4.1教师明确教学目标和观念

词汇教学的最终目标是为了更好地服务于语言。因此，根据商务英语的基本目的，根据商务英语的词语库的输入，设计相应的输出任务。首先，老师能够提出一种沟通目的，创造出一个相对饥渴的学习环境，并让他们运用商业英语词汇进行商业交流，例如，有些学生在工作中可能会碰到的实际状况。使学生在完成任务的过程中激发了他们的学习热情，增强了他们的自主性。其次，要适时地确定英语教学目标，即在达到交流目的后，要学会使用的商业英语词汇。培养学生以使用为基础的学习意识和商业知识的传播，防止出现单一的词汇现象，以联想的形式呈现商业英语词汇，从而建立起一张词汇知识网。第三，完成了以上两种教学目的的设计，并对其进行了从词汇到语境的过渡。

4.2商务英语词汇理据选择性介入

商务英语中的多义词大多是比较常用的商务英语，也就是一般意义上的商务英语。首先，在商业英语的普通词汇教学中，多义性介入了学生对这一词汇的一般含义和商业含义的关系，具体地说，这是一种特殊的关系，是一种隐含的关系。商业含义是对一般商业词汇进行扩充的具体体现。是指词义的本质上的缩减，由原来的更广泛的含义缩减为一定的含义，从而导致新的词义比原来的词义要少，但是并不代表词义的范围会变窄。其次，商业用语是对其语义进行了延伸而产生的隐喻性的结果。在一般人的思维和行动中，基本都是一种隐喻，而商业英语中的隐喻性也更高。商务英语中隐喻的种类主要有三种，分别是一般语言的隐喻、商务专用语言的隐喻和意图的隐喻。此外，利用商业英语词汇来刺激学生的潜意识性商业隐喻，它包括商业语言中的某些基本概念和目标领域，认知和深入理解领域，并分析其背后蕴含的价值观。

结束语：

总之，将认知介入和产出导向相结合，构建了以认知干预和产出为基础的商务英语词汇教学模式，对商务英语词汇教学具有重要意义，适合当前商业英语教学方法，并能有效地提高学生的输出能力。它涵盖了商务英语词汇理据选择性介入、商务英语词汇语料库的输入、商务英语词汇量输出等三个方面。

参考文献：

[1]孙亚. 基于认知介入和产出导向的商务英语词汇教学[J]. 外语学刊，2017（6）：83-89.

[2]刘娇. 基于认知介入与产出导向的商务英语词汇教学讨论[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（2）：68-71.