水墨点点 韵味童真

何丹丹

摘要：水墨画作为我国传统的艺术形式，已有绵延几千年的历史，能够充分展示出中国传统文化的独特魅力。水墨画色彩丰富、挥洒自如的特点非常符合幼儿无拘无束、自由发挥的创作特点。将水墨画游戏特色与幼儿园教学活动相结合，能夠提高幼儿的审美能力，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的精神世界，从而引导幼儿从小树立民族自豪感。

关键词：水墨画;幼儿教育;游戏活动开展

一、从教师角度需要出发，做好水墨游戏教学规划

（一）挖掘理论内涵

教师教研队伍的质量决定园本水墨生涯规划课程的质量，所以要引导每一位教师都积极、富有创造力地开展研究和思考，应让教师了解研究水墨画的意义。

（二）收集问题困惑

园本教研活动是一种有计划、有目的、有组织的教学认识发现活动，是教师解决教学中存在问题的重要途径，只有给予教师教研的主体地位，才能激励教师主动发现问题并解决问题，从而有利于提高园本生涯规划课程开发的成效。

（三）水墨画培训学习

幼儿形象后面是教师的形象，只有热爱水墨画的教师才有足够的感染力带动幼儿。借助视频、书籍、参观国画画展等方式，定期组织教师们欣赏传统和现代水墨画艺术，了解水墨画的文化历程，了解国画承载的中国文化与生活、与艺术的关系，提升教师传播水墨画艺术的使命感。

二、以幼儿角度意愿主导，做好水墨游戏推进

（一）创设水墨游戏教育环境

在活动室、楼梯、走廊、大厅的墙壁以及天花板上挂上各种水墨画作品，这样一来，不仅能吸引幼儿的注意，而且还能营造水墨画的艺术氛围，激发幼儿学习水墨画的兴趣和欲望，为他们提供学习水墨画的环境与氛围。

（二）挖掘水墨游戏融入生活

每个水墨画美术主题活动里都渗透了许多不同的美术活动内容，但由于幼儿年龄较小，单一的美术学习形式满足不了他们的学习欲望。”墨迹中因墨迹浓淡变化而来的神奇意境，水墨的深、浅、浓、淡让孩子们创想连篇，思绪万千……孩子们也受水墨所表达出来的独特、神奇的韵味感染，忍不住动起笔……

三、借助《指南》东风，促进教育策略

（一）提供水墨游戏支架

为此，“创意”水墨画活动突破了传统的水墨作画方法，利用生活和自然资源，比如，教师以毛巾、托盘、勺子等生活用品，积木、插塑、小汽车等日常玩具，菜头、莲藕等蔬菜，树叶、石头、水等自然物品作为多样而有趣的水墨画工具材料，引发幼儿主动探索并在此过程中体验多种与材料互动的魅力，享受以新颖、简洁的手法绘制水墨画的乐趣。

（二）欣赏名家作品

以往水墨画活动中主要运用教师示范的方法确实限制了幼儿的想象和创造，为了解决这一问题，本研究采用多元欣赏法，在同一个主题上让幼儿欣赏一个画家的多幅作品或多个画家和多种风格的水墨画作品，让幼儿可以自由选择喜欢的表现形式自主地模仿。

（三）逐步探究水墨游戏

加德纳认为，5～6岁是艺术特性发展的黄金年龄，不仅能理解多种多样的符号形式，还能通过各种方式将其进行组合。 本研究让幼儿通过自由探索组合变形、一物多玩等方法，体会和发现工具材料的特性和表现力，培养幼儿的发散性思维和组合性思维。

四、借助形式策略之力，提升作品效果

在水墨画教学活动的基础上不断拓展和创新活动形式，通过有趣丰富的形式营造轻松、愉悦的活动氛围，让幼儿运用各种感官和途径感受水墨艺术的美，用自己的方式去表现和创造美。

（一）游戏性水墨画作品策略

在水墨画教学活动中，富有创意的水墨游戏不仅能让幼儿感受到作画的新奇有趣，在活动中获得满足和乐趣，而且能激发幼儿的创新思维和创造潜能。如大班“有趣的滴管画”游戏，幼儿用滴管吸墨和色，随意喷洒在宣纸上，层层叠加和冲染，墨与色在宣纸上不断渗化呈现出墨色交融的神秘意象，带给幼儿无比的惊喜和无限遐想.

（二）拓展性水墨画作品策略

参观美术馆水墨画展、参观博物馆明清瓷画和水墨画展、游览骆驼小学艺术区水墨时装秀、水墨纸伞写生、水墨风筝等都是幼儿非常喜爱的拓展性水墨活动，让幼儿在更广阔的艺术天地中积累更直接和深刻的感受和体验，为幼儿的创作提供更丰富的灵感和源泉。

（三）综合性水墨画作品策略

生态式艺术教育理念认为人的创造来自各种不同信息、文化、要素的对话和融合，有机融合的综合艺术教育能激发创造力。

（四）合作性水墨画作品策略

在活动过程中，幼儿商量选择感兴趣的题材，寻找合作的伙伴，相互交流讨论绘本的内容、绘画意图、表现方式和工具材料。

五、借助多维评价平台，拓展学习资源

（一）互动评价

富有成效的评价是推动事物向前发展的动力，它可以是一句话、一个眼神、一个环节等。在帮助教师树立以发展为宗旨的评价标准后，我们从教师的评价、幼儿间的评价以及家长、教师间的多方位评价助推教师教育教学水平的提高，幼儿水墨游戏兴趣、能力的提升，促进水墨生涯规划游戏课程的完善和水墨文化的传承。

（二）拓展资源

幼儿的水墨画里都有自己的故事。为了鼓励幼儿充分讲述自己作品的故事，支持幼儿的创造性想象，呈现作品的画展形式为延展式评价，把对幼儿作品的分享和评价延展到日常和家庭中，教师再通过日常访问和聆听幼儿创作的想法，用文字的形式帮助幼儿记录创作的作品故事。

参考文献

[1]徐润斐.挖掘生活素材 开展幼儿科学活动[J].科学咨询（科技·管理）. 2020，（12）：211.

[2]费莹.基于STEAM教育理念的幼儿活动组织策略探索[J].家长. 2020，（34）：114-115.