引导幼儿在活动区游戏中进行多样化表征的思考

邱梦琳

摘要：多样化表征可使幼儿主动积极的参与到教学活动中，不断积累知识、经验。而活动区游戏是幼儿教学中的重要组成部分，在推动幼儿的学习与发展方面有一定优势。所以，在活动区游戏中，教师需发挥引导作用，让幼儿进行多样化表征。因此，本文就引导幼儿在活动区游戏中进行多样化表征的方法进行探究，旨在提高幼儿的表征能力，推动幼儿的个性化发展。

关键词：活动区游戏;多样化表征;幼儿园;幼儿教育

1.指导幼儿选用适宜的表征方式

1.1图示表征

图示表征，简单来说就是借助图画、图形进行表征，这样表征方式较为简单、轻易，可以使幼儿发表自己的意见、看法，表达自己的理解。

例如在“有趣的触摸”活动中，教师可提供软硬程度不同、粗糙程度不同的物体，如：石头、海绵、刷子、砂纸等。引导幼儿进行触摸，并在幼儿触摸后下发表情贴纸，使幼儿选出适合的表情表征自己的体验。又如在“睡莲花开”活动中，教师可将探究活动引入，使幼儿运用不同的材质的纸制作睡莲，并测试睡莲的吸水性，然后用“√”“╳”进行表征。

1.2作品表征

幼儿的想象力极其丰富，所以在不同的活动区中可制作出不同的作品，而这些作品正是多样化表征方式之一。所以，教师可将作品表征重视起来。具体而言，教师需要对有而在活动区游戏中的表现进行关注，并及时给予幼儿引导，使其进行互动、交流，从而形成新的想法。

1.3语言表征

语言是幼儿最常作用的表征方式，常见的类型有：教师引导的语言表征、幼儿自发的语言表征。例如在建构区域活动中，幼儿一边操作着活动器材——汽车，一边发出“滴滴滴”的声音，俨然是在模仿汽车上路的场景。而在这样的活动中，幼儿可以对相关活动产生热情。又如在表演区活动中，幼儿会与他人进行对话……在这样的活动区游戏中，幼儿的语言表达能力、交流能力可得到有效提高，可使用规范化语言与他人进行交流、沟通。

1.4动作表征

动作表征可丰富幼儿的体验，可提高活动区游戏的实效性。所以教师可将引导作用发挥出来，让幼儿运用动作进行多样化表征。例如在进行“老鼠嫁女”的表演区游戏活动中，幼儿会为了表现猫大王的神气而进行深入探讨，采用适合的动作进行表征。比如，有的幼儿会做出抬头挺胸的动作，有的幼儿会做出得意扬扬的表情。

2.在活动不同阶段，用不同策略支持幼儿表征

2.1活动开展前的支持策略

活动前的表征可对幼儿的计划性进行培养，可使幼儿形成良好的道德品质。比如，教师可以引导幼儿将图示表征、语言表征利用起来，表达自己应该去哪里、打算怎么玩、要用怎样的材料。

2.2活动开展中的支持策略

活动操作中的表征可使幼儿更好的成长与发展。但是活动区游戏中的表征包括：共性表征、个性化表征。例如在“十块钱可以买什么”的活动区游戏中，教师可以鼓励幼儿将符号、绘画等图示表征利用起来，引导幼儿对自己的购物方案进行计划。通过这一过程，可以使幼儿对10以内的加减法进行深入了解、掌握，可以使幼儿的思维被激活，不断考虑应该如何进行购物组合。又如在“幸运的一天”的绘本活动中，幼儿可以通过阅读绘本获得不同的体验、感悟，并利用语言提出自己的问题，如：狼为什么会帮助小猪？题目是幸运的一天，是谁幸运的一天？通过这一过程，幼儿可以加深对绘本的理解，可以形成掌握多样化的表征方法。

2.3活动结束前的支持策略

活动结束前的表征支持可以使幼儿的学习效果直观呈现，可以带给幼儿更加深刻的学习体验、感悟，可以使幼儿更好的成长与发展。通常情况下，活动结束前的表征支持一般是指分享交流环节，幼儿需要反思、分享自己是怎么玩的、玩的怎么样。而在给予幼儿支持时，教师需要给予幼儿鼓励。此环节中的表征方法有：图示表征、作品表征、语言表征、动作表征。例如在语言区活动的分享交流环节，教师可以给予幼儿支持，使幼儿利用自己喜欢的方式进行学习过程、活动成果反映，使幼儿的学习直观化、形象化。

结语：综上所述，可以看出，多样化表征是幼儿形成良好的语言表达能力、交往能力的重要途径，是激发幼儿的学习积极性、主动性的主要路径，而活动区游戏在此方面有着一定优势，所以，教师需给予幼儿相应支持、引导，使幼儿进行多样化表征。但是，教师需知晓，教学是面向全体幼儿的，而不同的幼儿有着不同的喜好，有着独属于自己的表征方法。所以教师需要对幼儿进行深入观察，需要对幼儿的表征进行了解、解读，从而对活动区游戏的指导策略进行调整。这样，才可帮助幼儿在活动区游戏中积累经验、感受及体验知识，才可让幼儿选用自己喜欢的方式进行表征，提高自身的表征能力，才可将活动区游戏的开展效果、质量提高，使幼儿与教师在活动区游戏中共同成长、共同发展。

参考文献

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