小学语文课堂师生互动的有效策略分析

苏桂钿

摘 要：小学是培养学生文学素养的关键时期，语文是学生在小学时期主要学习的学科，而且语文学科的教育方式和理念也在不断发展中，由以教师为主导的课堂教学转变为强调学生自主思考的课堂教学模式，这就要求教师通过和学生的互动来引导学生自主学习。教师和学生友好的互动不仅可以减轻教师和学生完成学习任务的负担，还可以让教师和学生成为朋友，为学生学习提供一个良好的氛围。

关键词：小学语文课堂;师生互动;有效策略

随着教育事业不断推进，专家在研究如何在小学时期引导学生自主学习的课题中，发现小学语文课堂中缺乏足够的师生互动环节，存在以教师讲授、学生记笔记为主的现象。实际上，教师应引导学生自主思考，让学生在愉快的氛围中獲取知识，这要求教师将课堂以生动化、有趣化或以互相交流的方式进行授课。

一、小学语文课堂师生互动教学现状

（一）互动是一种形式主义的互动

为了提高课堂互动率，学校就每位教师课堂互动次数、提问人数和互动的话题数目等问题制定了规定，这就导致了教师对于课堂互动的表面化、形式化理解，无法充分发挥互动教学的优势，不能从根本上提升小学语文课堂师生互动的质量。例如教师在考虑每节课都能完成教学任务的前提下，只提问学习成绩优异的学生，较少提问成绩比较落后的学生。有的教师不注意提问问题的实际情况，有可能打断学生的思考，这些都会导致小学语文课堂互动进行得不顺利。不仅打击学生交流讨论的积极性，还降低教学质量。

（二）教师对于自身定位的不准确性

有的教师遵循传统教学模式，认为学生是课堂的客体，学生一味地接受教师传达的知识。但在课堂上，教师应该把学生当作主体，考虑学生的学习进度以及学生对知识的接受程度，更改教学计划，积极询问学生的意见。大部分语文教师对于比较内向和成绩比较落后的学生的关注度不高，这样，学生对学习的热情度和积极性也会受到影响。教师把自己的情绪带到教学中来，让其自身的情感变化来决定小学语文课堂的氛围，学生没有体验到教师对其的关爱，会使教师和学生缺乏沟通和交流，师生关系不融洽。

二、小学语文课堂师生互动的策略

（一）转变传统教学理念，增加师生情感交流

首先，应该在选拔教师上设置一定的标准，不仅要考虑教师的文化水平，还要考虑教师的品格素养，最重要的是要对教师这个职业充满敬佩和欢喜，这是开展小学课堂师生互动的前提。在小学语文课堂进行师生互动时，教师要对语文课本有一定理解，将教材和生活中的趣事结合起来，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。在此氛围下，对课本进行延伸和拓展，利用小趣事调动学生的情绪，让其投入到学习中来。在这种情况下，教师要与学生平等交流，鼓励学生积极回答问题，勇于表达自己的观点。

例如在学习《称象》这篇文章时，教师可以先从简单的问题引入，调动学生举手回答问题的积极性，创造轻松愉悦的课堂氛围，然后以此引入《称象》这篇文章。教师在讲授时带入情感色彩的语句描述，活灵活现地为学生展现生动的画像。最后，教师还可以以通俗易懂的语句描述曹冲的生平，增加学生对历史人物的理解。例如智救酷吏的故事，也可以在此基础上再设置讨论环节，加深学生的印象。

（二）课堂上以引导式对话为主，加强师生互动交流

小学语文课堂上师生互动不是要求教师表达自己的观点，找到话题和学生互动，而是要求教师从浅层面的互动交流进入更深层面的沟通，除了要学生参与以外，还要求学生发挥主观能动性。因此，在教学过程中，教师可以通过为学生排演话剧、设置模仿赛或趣味游戏等一系列活动，调动学生的积极性，让学生爱上语文课，积极主动地学习语文，培养学生热爱阅读的习惯。同时，还可以让学生认知到语文课堂就是他们表达自己想法的舞台。在这些活动中，可以增加学生和教师的情感交流，让学生和教师成为学习上的伙伴和朋友。

例如，教师可以在教学《吃水不忘挖井人》时，为学生排演话剧，让不同小组的成员进行对话，展现当时的情景。这篇文章讲述了毛主席在了解到沙洲坝的农民很难喝到干净的水之后，带领沙洲坝的村民挖水的故事，这篇文章表达了对毛主席的怀念，让小学生了解党为人民服务、为人民着想的时代精神。教师要根据这篇文章的深刻含义引导学生进行自主思考，让学生表达自己的观点。最后，教师对学生的观点进行深化总结。这不仅发散了学生的思维，还锻炼了他们语言表达能力，在语文课堂上，学生只学习课本知识是不够的，还要锻炼其语言表达能力，养成良好的阅读和反思总结的习惯等。学生的自主探究习惯的养成，有助于提高小学语文课堂师生互动交流的效率，也使学生未来学习道路更加通畅，也有极大的可能为我国培养更多的科研人才，增强我国的创新能力。

（三）增加小学语文课堂师生互动方式的多样性

随着网络技术的不断更新，学生获得知识的途径不限于课本和课堂，学生可以通过网络获取更多的知识。因此，学校应该根据具体情况开展不同的师生互动交流。当然，这里必不可少的就是传统模式下的互动交流，教师让学生提问，目的是检测学生对于上一节课内容的掌握情况，以此来判断授课方式是否符合大部分学生的情况，也可以来判断学生是否主动复习所学内容。其次，就是画面式的在线提问，可以锻炼学生的语言表达能力和想象能力。

例如，教师可以通过对《小壁虎借尾巴》这篇文章中的内容进行语言描述，然后让学生概述课文，考查学生的复述能力，最后，教师还可以让学生想象壁虎的外貌特征并提问，考查学生的观察大自然的能力和想象力。锻炼学生的畅想能力有助于学生理解文章大意，有趣的想象还能起到活跃气氛的作用。三是考试模式，让教师充分了解学生对文章的掌握能力，查看其是否符合大纲要求，可以在考试结束后给予学生一定的奖惩，督促学生学习，充分调动其学习的热情。教师还可以设立小组，设立分数制度，回答正确就会获得相应的分数，这有助于营造良好的学习氛围，热切而激烈的讨论模式有助于发散学生的思维，也培养学生团队合作的意识。

三、结束语

在小学语文课堂上，师生互动的过程就是学生巩固学习知识和技能的过程，在高质量的互动交流过程中，创造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，拉近教师和学生之间的距离。教师可以根据本班实际情况开展师生互动交流活动，采取符合本班实情的手段和方法，但是其最根本的目的还是提高学生学习质量，同时，学生还可以通过和教师的互动交流，将学生的见解、生活经验、个人感受和教师的生活阅历编织在一起，让课堂上的信息更加多元化，从而营造知识共享的课堂。

参考文献

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