浅谈如何在小学语文教学中渗透劳动教育

顾梓瑜

摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育在各中小学大力发展，学校成为德智体美劳全面发展的重要场所。劳动教育作为其中的一部分在教师的教学中受到的重视不够多，这不利于小学生形成良好的劳动意识。语文作为人文性学科，小学语文教师应加强对劳动教育的重视，结合教育改革的现状，在小学语文教学中渗透劳动教育，将劳动教育与语文学科的内涵相结合，促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文 劳动教育 教学策略

能否积极的参加劳动实践是小学生心理健康的评判标准之一，由此可见劳动教育在小学生的人生发展中的重要性。在学校的教学中劳动教育也是培养小学生综合素养的重要途径。在传统教育理念下教师将教学的重点放在了知识技能的传授上，对小学生的综合素质发展较为忽视，劳动教育也成为“形式教育”这对于小学生的身心健康发展是不利的。

随着《关于加强中小学劳动教育的意见》文件发布，劳动教育成为学校关注的重点，小学语文教师应在政策的引导下积极的转变教育观念构建先进的教学模式，将劳动教育融入语文日常教学，通过语文学科培养学生的劳动素养、劳动意识以及良好的劳动习惯，从而促进自身核心素养的发展。

一.劳动教育在小学语文教学中的价值

小学是学生观念形成以及良好的行为习惯教育的重要阶段，在这一阶段对小学生进行素质教育对其人生发展、道德品质的形成以及价值观的构建有重要作用。劳动教育能够帮助小学生建立良好的劳动观念形成良好的劳动素养，对小学生的心理健康发展有重要作用，并且小学生在的劳动的过程中还能进行适当的锻炼，对小学生身体素质的发展也有帮助。

因此教师在教学时要先帮学生形成良好的劳动观念，在进行劳动实践的过程中对劳动理论知识以及劳动技能进行掌握并对劳动教育的内涵进行深入的理解，从而形成良好的行为习惯和热爱劳动的道德品质。除此之外教师在进行劳动教育时还要注意对劳动情感的培养，使学生在劳动情感的引领下发现劳动的魅力以及价值，从而养成尊重劳动、热爱劳动的良好品质。

二.在小学语文教学中进行劳动教育渗透的策略

（一）立足教材内容挖掘劳动教育因素

在小学阶段，教材是学生进行学习的主要的工具，也是教师进行教学活动的主要手段。教育改革下的语文教材不仅从篇目上进行了改动还结合了新时代的精神由专家教育学者精心编著，不仅文学内涵丰富劳动教育因素也蕴含其中。因此小学语文教师应提升自身的专业素质，使自己的教学水平和新编教材的内涵相契合，最大程度的发挥教材的有效性，通过对教材内容的深入挖掘，对小学生进行劳动教育渗透。

以部编版二年级上册《大禹治水》一课为例，这一篇完美的体现了劳动精神与崇高的道德品质。教师可以先令学生将这篇文章通读一遍对文章的内容先进行了解，随后再进行细致的分析。文章中提到黄河泛滥，大禹率领民众与洪水斗争，为了治理洪水三过家门而不入。大禹为了治水，耗费了自己十三年的精力和时间，终于完成了治水的大业。教师在分析时可以令学生思考一个问题 “大禹为什么三过家门而不入？”“当大禹经过家门的时候心里在想什么？”有的学生会回答“大禹路过家门的时候肯定思念自己的家人”随后教师再提问“大禹如此的思念家人，但为了治理洪水却不回家这体现了大禹的什么精神？”答案就是崇高的劳动精神和为了人民的甘愿奉献的美好品质。通过这一点教师可以对学生进行劳动教育渗透“大禹因为崇高的劳动精神和奉献精神被世人所称赞歌颂，所以同学们要向大禹学习，劳动是极其美好的品质，同学们都要做一个积极劳动的人。”

（二）结合生活培养学生的劳动情感

语文是一门人文性的学科，小学生在学习的过程中不仅仅能学到语文知识和技能还能在优美的语言和词句中感受到文章的情感，以此促进自身情感意识的提升。因此小学语文教师应结合学生的认知能力以及学习规律对小学生进行劳动教育渗透，使学生加深对劳动情感的体悟。其中生活化是有效的帮助学生培养劳动情感的方式之一，小学生在熟悉的情景中进行学习共情能力会大大的提升。

以部编版二年级上册《我要的是葫芦》一课为例，文章讲述的是主人公一心想要葫芦但是没有及时的清理叶子上的蚜虫，导致葫芦被虫蛀了没有长出来。教师在进行这一课的讲解时可以让小学生回家自己试着种植物，一盆是在小学生的辛勤劳动下进行定时打理的，一盆是没有没打理过的，在最后小学生发现打理过的植物长的很茂盛没有打理过的不久就枯萎了。对此教师引导小学生体悟“一分耕耘一分收获”只有付出劳动才能获得回报。同时小学生还能从茂盛的植物中感受到劳动带来的乐趣以及满足感，从而产生愉悦的劳动情感。

（三）教学与实践相结合

劳动教育不能只在理论中存在，语文教师要结合教学内容令学生进行劳动实践，在实践中加深劳动教育的体悟，体会劳动的辛苦、感受劳动成果带来的满足感。为此教师围绕劳动教育制定相关的教学目标并展开丰富多彩的劳动实践令学生积极的参与。

以部编版二年级下册《邓小平爷爷植树》一课为例，教师在教学时可以让学生在学校的空地上栽培自己的树木，学生在自己栽种的范围写上自己的名字，引导学生在植物长大的过程中培养良好的劳动意识以及劳动情感。

综上所述劳动教育是学生综合素养的重要组成部分，小学语文教师要在教育改革的背景下提升劳动教育在语文教学中的有效性，帮助学生全面成长。

参考文献：

[1]孟媛媛.在小学语文教学中融入劳动教育的教学实践[J].基础教育论坛，2021（29）：69-70.

[2]耿小艷.小学语文教学中渗透劳动教育策略初探[J].读写算，2021（27）：91-92.