小学数学教学中信息技术运用模式探究

高娟

摘要：在小学数学的教学中，随着教育课程改革的不断推进和发展，信息技术被逐渐应用到了小学数学的教学中。信息技术在小学数学教学中的应用，突破了传统的教育教学模式，不仅能够让学生学到相应的数学知识，更重要是能够提升学生的核心素养，使学生的数学综合能力得到提升，这在小学数学教学中具有十分重要的意义。

关键词：小学数学;教学;信息技术

小学数学的教学，对于小学生的数学学习来说，具有十分重要的作用。小学数学作为学生数学学习的基础，不仅承担着学生对于数学启蒙的作用，更重要的是能够让学生感受到数学学习的魅力和数学学习的用处。[1]在小学生的心中，能够树立起构建数学学习的概念。在数学学习中，让为小学生的中学数学学习打下良好的基础。随着科学技术的不断进步，信息技术在小学数学中的应用越来越广泛，所以在小学数学的教学中应用信息技术进行教学模式的拓展，具有十分重要的教学保障作用。

一、在小学数学的教学中，运用信息技术教学的必要性

在小学数学的学习中，应用信息技术教学，不仅能够提高学生对于数学学习的兴趣，更重要的是能够通过多样的教学模式开展，使学生更加容易理解和应用数学知识，学习数学知识。数学的学习不同于其他的学科，学习要求学生必须具备一定的逻辑能力和思维能力。信息技术在小学数学中的应用，突破了传统的教育教学模式，使学生在学习数学同时，有利于去培养学生的数学思维意识和数学学习能力。数学学习在信息技术的教学模式指引下，能够让学生具备更加广阔的思维观和思维方式，便于学生在数学学习中能够更加灵活多样的去掌握数学知识，便于学生理解数学知识，对于学生开展数学学习都有十分重要的教学作用和教学意义。[2]也能够通过多样的教学模式，培养学生的综合素质水平，使学生的综合素养得到提升。这对于小学生来说，不仅是能够让其掌握相应的数学知识，更重要的是能够提升学生的综合素养，在小学数学的学习中具有十分重要的教学意义，也是教学内容的必要性。

二、在小学数学的教学中，运用信息技术教学的策略

1、巧用微课教学，培养学生的数学学习兴趣

在小学数学的学习中，老师可以通过引入微课教学对学生进行教导，让学生通过微课教学去感受数学的魅力。微课教学突破了传统的教育教學模式，其优势是能够让学生准确地把握课堂教学时间，将整节的课堂知识浓缩到了十几分钟的微课教学中。通过十几分钟的微课教学，不仅能够把握学生的高度集中的时间，更重要的是通过十几分钟的课堂教学。能够让学生准确的学习到数学知识，不至于因为后期课堂教学时间过长，或者因为学生的走神儿等原因造成了部分学生因注意力不集中而导致的学习延误。所以在数学学习中，通过微课教学，以生动形象的微课视频的形式，在学生面前展现出丰富多样的数学模型和短片，不仅能够提高教学效率，更重要的是通过微课视频的学习，能够提高教学认知，让学生感受到数学学习的兴趣。

在老师教授学生《圆》这一课程时，可以通过微课教学的形式完成这一课堂教学。首先，老师在上课之前可以通过网络和整理自己的教案的方式形成微课视频。在微课视频中，不仅要包含本节课堂的教学重点和教学目标，重要的是能够通过丰富多彩的案例展示和图片、视频等方式，让学生感受到圆的知识。然后，老师将上课之前自己制作的微课视频，在课堂上和同学进行分享。学生在观看微课视频的同时，老师再结合微课视频内容对学生提出相应的数学问题，让学生通过观看微课视频去思考并理解这一课程的教学内容。比如，老师可以通过观看微课视频，让学生感受到什么是圆的直径和圆的半径？可以准确的表达出圆的面积和圆的周长与圆的半径之间的关系，圆周率是哪位数学家提出和研究出来的？并且在微课视频中可以结合祖冲之的生平事迹，让学生感受到数学研究的魅力，以及中国古代伟大的数学家对于知识的探索精神和奉献精神，鼓励学生勇于挑战的精神。通过微课视频的学习，不仅能够让学生学习到有关圆的知识，更重要的是通过祖冲之的事迹，让学生感受到艰苦奋斗的数学学习探索精神。对于学生核心素养的提升具有重要的教学意义，也是小学数学的学习中重要的教学内容，通过信息技术下的微课教学，是小学数学中重要的教学模式。

2、应用白板教学，培养学生的数学思维能力

在小学数学教学中，白板教学是信息基础的教学方式下常用的教学模式。白板教学不同于传统的教育教学模式，它能够让学生通过在电子白板上的具体操作去展现出数学模型的全貌，能够让学生通过实际的操作去感受数学的魅力。[3]在学生的脑中构建起数学模型，通过数学模型的构建去培养学生的数学思维能力，是小学数学到教学中重要的教学内容，也是白板教学的优势。

老师在教授学生学习《正方体和长方体》这一课程时，可以通过白板教学开展这一课程的教学。电子白板教学的教学课堂开展前，老师可以通过从网上下载长方体与正方体的图形，让学生在课堂上通过对于电子白板的操作，能够感受到长方体与正方体的不同。通过长方体和正方体的展开图，能够去把握长方体和正方体的面积算法以及长方体、正方体的长、宽、高、棱、顶点之间的关系。并且让学生通过白板上正方体和长方体的体形去感受长方体与正方体的相同点和不同点，长方体和正方体的相同点是都有六个面，八个顶点和12条棱;不同点是正方体的六个面都完全相同，长方体的对面完全相同;长方体相对的四条棱相等，正方体的十二条棱都相等。并且长方体和正方体的表面积和体积的计算方法，也能够通过电子白板教学让学生感知到。在长方体和正方体的学习中，通过电子白板教学能够让学生感受到数学体形和数学图形的不同，让学生建立起空间感的概念和空间构型的思维方式。

3、应用平板教学，解决学生的数学解题能力

在小学数学的学习中，通过平板教学能够让学生及时的反馈课堂教学结果，通过学生反馈的课堂教学结果。老师能够及时的对教学进行调整和掌握每位学生对于数学知识的掌握程度，以便于学生在数学学习时能够及时的反馈课堂教学情况。老师也能够根据学生的学习情况，及时的为学生解决数学中出现的问题，让学生可以准确地学习数学知识的同时，能够在数学学习中不至于因基础不扎实等情况出现“没有学会”等情况，老师能够通过学生对于教学平台反映的数学学习结果，掌握每位学生的数学学习情况。

老师在教授学生学习《倍数与因数》这一课程时是可以通过平板教学进行教学。《倍数与因数》这一课程主要是能够让学生整合整数的知识基础之上，使学生进一步探索整数的性质。老师可以在完成知识传授之后，在教学平台上给同学分享部分算式，“24÷6=4;8÷2=4;9÷3=3;10÷5=2;2X8=16;3X5=15;6X8=48”让同学通过平板将上述等式，按照等式内X是X的倍数，X是X的因数进行说明。并通过教学平台给老师进行反馈，通过学生对等式进行整理说明，老师就可以掌握每位学生对于知识的掌握情况。并可以对之后的课堂教学进行及时的调整。通过这一课程的合作学习，能够引导学生独立思考的能力，并且对于后期的数学学习有重要的保障基础作用。

三、总结

综上所述，在小学数学的教学中，通过应用信息技术开展不同的教学方式，可以让学生学习数学知识的同时，感受数学的魅力，培养学生的综合能力。在小学数学教学中具有重要的教学意义。

参考文献：

[1]陈秉强.小学数学教学内容与信息技术整合的教学模式[J].新课程，2021（26）：153.

[2]颜琳.小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].读写算，2021（14）：21-22.

[3]于春兰.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].中小学电教（教学），2021（04）：95-96.