初中语文教学中渗透德育的措施探究

闫薇薇

摘要：德育顧名思义就是思想品德教育。语文是一门能够传达情意且具有一定人文内涵的学科。在进行语文教学时，教师 一定要起到课堂引导作用，让学生自主发现与体会学习内容 中的情感美、意境美，同时还要注重培养学生的智、体、美、劳 等方面的能力。

关键词：初中;语文教学;德育教育;

初中时期是学生身心发展的关键时期，将德育教育渗透到初中语文教学中，不仅可以培养学生的道德品质，同时还可以让学生养成正确的三观观念。将德育教育渗透到初中语文教学中，能够让学生脱离传统形式的教学模式，并且能让学生在相对舒适的环境下学习。对此，就需要语文教师在进行实际的课堂教学时，落实好德育教育的教学理念，结合课堂教学内容与教学大纲要求，增强德育教育意识，唯有这样，才能有效提升学生的内在情感与对待生活的热情。

一、初中语文教学中渗透德育教育的现状

（一）教育培养模式存在一定的缺陷

受升学率与教学需求的影响，大多数学校只注重传授学生文化知识，从而忽略了对学生的德育教育，更有甚者，完全 不顾及学生的发展规律，在教学任务的布置方面具有一定的 盲目性，其目的就是为了提升自己学校的升学率，这也是造 成新时代的中学生德育素质偏低的主要原因。

（二）缺乏相应的德育观念

在当下的初中语文教学中，存在一个较为普遍的问题，即语文教师只注重对学生知识技能的培养，却没有将语文教学 中的德育元素落到实处，甚至有一部分中学尚未开展德育教 育课程，即使开设德育教育的学校，其教学模式也并不符合 课程标准，只是将德育学习当作知识的学习，却完全忽略了 对学生德育思想与德育行为的培养。德育教育其实是一门以 教师为指导来提升学生综合能力的课程，但在初中教学的过 程中，很多教师都是照本宣科进行相关知识的讲解，这种教 学方式对德育教育的顺利开展带来了诸多不利的影响。

（三）学生缺乏对道德观念的认知

初中阶段的学生，大多数年龄都在十几岁，正好处于比较叛逆的青春期，对外界所有事物都表现出较强的好奇心与新 鲜感，但也正是这一特点，使得中学生具有较强的可塑性与 对新鲜事物的接受能力。近几年，随着国内科学技术水平的 不断攀升，网络正积极地影响并改变着我们的生活，特别是 对于十几岁的初中生来讲，更是容易受到不良网络信息的影 响，进而使他们产生一定的不良心理与不良习惯。很明显的 就是，当代的初中生具有较强的攀比心理、享乐心理，甚至有些学生出现了拜金心理，这样的不良心理对语文教学产生了 一定的负面影响。再加上，初中阶段的学生对德育观念的认 识还尚未完善，在学习过程中只注重自身的学习成绩，而忽 略了自身道德品质的建设与提升，这样对初中德育的渗透与 学生综合素质的提升产生了一定的阻碍作用。

二、初中语文教学中渗透德育的具体措施

（一）深入挖掘教材内容，精准找出德育渗透点

要想将德育知识高效地渗透到语文课堂教学中，就需要语文教师精准地找出德育教育的渗透点，简单地讲，就是要 清楚该从哪里开始着手，并且以润物无声的方式将德育内容 渗透到语文教学中来。另外，还需要语文教师在课前进行教 学内容的深入挖掘，明确课堂教学中德育教育的渗透点，然 后紧扣渗透点，来进行学生的德育教育。

（二）结合作者简介与背景介绍，进行德育渗透

随着素质教育的不断提升，目前初中阶段的语文教材中选择的都是质量相对较高的文章，并且文章中还凝聚了作者 的一些个人情感。对此，在进行实际的语文课堂教学时，教师 一定要注重对文章中的作者简介的讲解，在此过程中，就可 以将一些高质量的思想教育渗透到文章作者的简介中来。

（三）结合课文与名句讲解，进行德育渗透

语文教材是进行德育渗透的重要载体，对此，语文教师一定要深入且全面地理解好教材内容，提取并掌握语文教材中有价值的教育元素，注重课文中思想内容与语文文字的结合，另外，还需要结合学生的实际特点与教学大纲的要求来 进行德育教育的开展，进而提升德育的渗透效果。例如，在进  行《木兰诗》这一课文的学习时，首先，要求学生先了解花木 兰的人物特征，要学生明白，尽管花木兰是一名巾帼英雄，但 在实际的生活中，她也是一名普通的女性，她热情、善良、勤 劳，要让学生在日常的生活中学习花木兰的优良品质，让学 生做一个德育综合素质较高的人。

（四）合理运用听说读写，进行德育渗透

在实际的语文教学中，不只是需要教师范读，更需要学生自己进行文章的朗读，只有通过自己的反复朗读，才能有效地理解好课文中潜在的关键信息，例如，中心句、关键词等， 才能更好地理解课文中的中心思想。这样才能更好地提升自身素质，才能更好地落实德育渗透。

（五）结合课外活动，进行德育渗透

在进行语文教学时，语文教师可以利用课余时间为学生组织开展一些与语文相关的学习活动，例如，演讲比赛、古诗 文朗读比赛、成语接龙等。开展这些活动不仅可以增长学生 的见识，增加学生的知识量，提升学生的语文表达能力，通过 课外活动来提升学生的语文核心素养，让学生在潜移默化中 感受到德育知识的熏陶。

（六）结合名人事迹，进行德育渗透

在进行语文教学时，语文教师可以结合课堂内容，引入一些相对著名的名人事迹，例如，居里夫人、刘胡兰等。当完成课堂内容的讲解后，语文教师可以结合着文章中出现的人物，延伸出来一些其他的名人事迹。通过讲述的方式可以丰 富人物形象，可以彰显人物本身的个性以及品质，进而加深 学生对相关人物的性格特点以及道德品行的认知。在完成名 人事迹的讲述后，语文教师还可以对事迹中所表达的含义及 特点进行总结。其总结内容可以是名人的心路历程，还可以 针对故事中的情节来分析与讲解出对故事人物的影响与意义，这样的方式，可以让学生在倾听的过程中来进行一定的 自我反思与总结。另外，文学作品中也具有一定代表性的、经 典的人物事迹，当然有积极正能量的人物事迹，也有相对错 误的人物事迹，对此，语文教师可以为学生讲解一些反面教 材，使其达到端正学生价值观与思想的目的。

例如，语文教师在讲解《范进中举》这一课文时，可以以范进为例来描述此类经典人物的性格特点与思想品质，另外，还可以先让学生了解此文章的时代背景与写作背景，在 此基础上可以让学生充分地了解当时历史的人文情况，在较 为扭曲的人物性格中有所感悟、有所体会，通过人物故事的 讲解，能够顺利有效地实现德育教育在初中语文课堂教学中 的渗透目的。

三、结论

通过以上分析可以看出，在进行初中语文的课堂教学时， 语文课堂与德育渗透两者是相辅相成、相互促进、相互作用的。俗话说得好：十年育树，百年育人。由此可见，初中阶段的德育渗透将是一项漫长且重要的工作，相关人员必须要给予充分的重视。另外，在开展德育渗透的过程中，语文教师一定要充分利用好语文教材，一定要掌握并了解作者所表达的中心思想，增强学生相互理解的意识，进而从根本上提升中学生的综合道德素养。

参考文献

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