五位一体应用型人才协同育人模式的探索与实践

张韵钧 董本云 吴冬

摘要：基于为地方经济社会发展服务的目标，以协同育人、创新发展为出发点，结合吉林工商学院应用型人才“五位一体”协同培养模式的实践与探索，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持全员全过程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，探索构建533全面育人体系，实现校企联合培养，协同创新的应用型人才培养模式。

关键词：应用型人才培养;协同育人;“五位一体”协同育人模式

如何培养高质量应用型人才，以及如何“建设有中国特色的应用技术大学”已经上升为教育部、党中央、国务院的重大部署议题，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”并在全国教育大会上发表重要讲话，强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对德智体美劳教育的内容提出了明确要求。这是对应用型人才方向的指引，放眼未来三十年，人才对经济社会发展的重要性和紧迫性与日俱增，高水平应用型、技术技能型人才的培养，需要地方院校进行广泛深入的探讨。

一、“五位一体”协同育人体系的基本内涵

为落实立德树人根本任务，吉林工商学院积极落实习近平总书记重要讲话精神，。构建了五位一体协同育人体系，五位一体是指“德智体美劳五位一体”，落实在课程体系、教学体系与管理体系之中，是从人才培养模式到人才培养体系的转变，坚持把立德树人融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，在学科门类各自的知识体系内，融入德智体美劳五要素，形成三个维度。分别是知识维度、能力维度和素质维度。结合三个课堂，从第一、第二、第三课堂为落实点，分别从德智体美劳五个方面提出知识、能力、素质（价值）的具体培养目标，明确各模块中的知识、能力、素质（价值）三个维度的具體指标及要求，根据培养目标来选择德智体美劳五个模块的具体教学内容，明确在第一课堂（具体课程）、第二课堂（学科竞赛、兴趣小组）、第三课堂（社会实践）等教学环节的具体落实形式，进步一实现围绕培养目标来确定教学内容和教学体系，安排相应的教学活动，从而形成完整的教学育人体系，达成人才培养的目的。

二、“五位一体”协同育人体系的路径实施

（一）构建五位一体应用型课程体系

第一课堂主要由三部分组成，通识教育平台、专业教育平台以及实践教学平台3个模块构成，其中通识教育平台主要以公共基础课程为主，将劳育、体育、美育作为必修课程进入到人才培养方案，在其他学科基础课成中加入思政元素，在原有课程属性当中强化德育教育，全面体现德智体美劳五要素，专业必修课程

形成系统的专业课程群，拓宽学生的知识宽度、加深了知识层次，提升学生所学知识与行业的契合度，实现点与面的结合。实践教学课程设计突出对学生实践能力的培养，结合五位一体构建实践教学课程设计，增添素质拓展模块，包括思想政治与道德测评、学术科技与创新创业、技能培训和资格证书、文体艺术与身心健康、社会实践与志愿服务和社团活动与社会工作科学，实现应用型人才培养在实践教学中能有效的落实五个方位，全面育人。

（二）推进科教协同育人，重视创新实践教育

立足第二课堂，深化科教育人，积极鼓励、指导学生参加各级应用技能竞赛、学科竞赛、开展多个“兴趣小组”，激发学生的专业兴趣，加强对学生在专业教学和校内实践过程中独立思考、自主创新的引导，构建校内科技创新、技能活动，展示凝聚学术氛围，践行科教协同育人：以科技学术活动为载体，开展吉林工商学院创新创业比赛、技能竞赛等活动，挖掘科研育人资源，以能力展示和信息化教育提升为驱动，提高科技创新能力。积极落实全过程校内实操实训体系，营造浓厚的第二课堂氛围。不仅将“五位一体” 融入到人才培养模式内在构成 ，而  多维度，巧践行的做法是促进人才培养模式实践效果达成的必要条件，二者相辅相成，培养学生在专业综合素质与能力、实践能力、创新能力、个性品质和社会适应能力五个方面有效提升、优效发展。

（三）深入开展校企合作协同育人，构建创新机制

不断完善产学研基地常态化实习模式，构建现代产业学院。包括怡亚通现代商贸学院、达内大数据现代产业学院、中视润德传媒现代产业学院、吉旅酒店管理现代产业学院、新道数智现代产业学院，持续建立并不断巩固与企业、政府单位、部门的紧密联系，深入校企合作，积极拓展产学研实践基地，通过企业和学校同时配备指导教师的双导师制，优化师资结构、教材汇编、根据企业提出人才素质需求， 共同修订编制针对性人才培养方案 ，充分利用行业协会、企事业单位的资源优势及用人需求，为学生实践实习提供保障，培养行业驱动型人才，提高人才培养的科学合理性及社会认可度，确保校企合作深入扎实开展，大力提升企业参与人才培养的内在动力，实现协同育人，共同培养，将人才培养与企业项目、科研项目及人力资源储备等相结合，提高学生解决实际问题的能力。

三、“五位一体”应用型人才培养模式成效

（一）制定《德智体美劳五位一体人才培养体系构建的实施方案》，完善考核体系

吉林工商学院制定印发《构建德智体美劳五位一体人才培养体系构建的实施方案》，成立德智体美劳五位一体人才培养体系建设工作委员会，同时分别从德育、智育、体育、美育、劳育五个方面设立相应的工作组，明确主要任务和工作职责，全面设计德智体美劳五位一体育人体系框架，精准模块培养目标 、毕业要求及课程体系，严格按照人才培养方案对培养目标和具体的指标点进行考核。

（二）搭建五位一体素质拓展平台，创新人才培养模式

制定综合素养学分认定标准，深化德智体美劳五位一体人才培养体系，一方面，通过人才的培养水平和质量提出了更高的要求; 另一方面，通过素质拓展学分认定要求学生深入到德智体美劳各项活动中，以教学质量为生命线，不断创新人才培养模式， 实践育人，创新育人，不断深化教育教学改革，构建完善全过程、全方位、全面覆盖的协同育人模式，让人才既具备复合型的专业基础知识，又要有较强的创新实践能力。在近年改革实践中，依照德智体美劳五位一体育人体系框架逐步向 “五位一体、多向优化” 的高素质人才协同培养体系深化探索研究。

（三）以赛促学，多元化开展第二课堂

大力发展第二课堂，提高学生们的自主学习性，增强学生自信，以多元化的方式形成以赛促学的良性循环方式，吉林工商学院首次开展了技能展示月活动，围绕“五位一体”的全面育人人才培养体系，以“塑专业特长，展技能素养，铸科技创新”为主题 ，进行图片展、技能展、实物展和才艺展展览。 为人才培养创造了更为丰富的课外活动， 通过创新创业、学科竞赛、校企合作、实践教学、劳动教育和社会实践等项目，丰富了实践教学平台和第二课堂，积极鼓励学生们参加优秀项目，学生的优秀作品及职业技能得以展示，对我校进一步构建全员、全过程、全方位的育人模式，全面提升学生的整体职业素养和人文素养起到了重要的推动作用。

参考文献

[1]沈烈志. 产教融合协同育人的应用型人才培养的研究[J]. 当代教育实践与教育研究，2019（ 4）

作者：张韵钧、1987年7月、性别女、单位吉林工商学院、单位所在城市长春、单位邮编130000、职称讲师、汉族，学位硕士研究生，研究方向教育管理，董本云，教授，方向教育管理，1975年出生，吴冬，副教授，方向教育管理，1978年出生窗体底端

作者：张韵钧，女，1987年7月，吉林工商学院讲师，研究方向：教育管理;董本云，吉林工商学院教授，研究方向：教育管理;吴冬，吉林工商学院副教授，研究方向：教育管理。

资助项目：1.吉林省教育科学“十三五”规划2020年度课题：应用型本科高校协同育人机制研究。2.吉林工商学院教育教学改革研究课题：德智体美劳五位一体下高校应用型人才培养模式探究—以吉林工商学院为例