探究小学数学教学中培养学生运算能力

杨伟玲

摘要：学生在进行数学学习时，运算能力学习数学基本的能力之一。这就要求数学老师在进行小学数学的教育过程中，培养学生的运算能力，重视在计算过程中学生运算的准确率和速度，提高学生学习的质量，使学生的运算能力得到综合提高。本文将立足小学数学教学过程中的现状，结合小学数学存在的诸多问题，以北师大版数学为例，主要通过对五年级和六年级学生进行运算能力培养，提出相关的修改意见。

关键词：小学数学;运算能力;教学

引言：

许多学生在學习数学的过程中，存在着许多问题。比如学习态度不认真、注意力不集中、学习数学的兴趣薄弱。因此，老师应当调动学生的学习热情，革新教学观念，培养学生的学习态度，纠正学生错误的学习习惯，培养学生的综合能力提高。

一、小学数学教学中培养学生运算能力的重要性

数学运算不仅要求学生在学习过程中算的正确且速度快，还要求对于运算本身的原理进行掌握和理解。这就要求老师在实际的教学过程中，通过培育学生关键能力的角度，进行运算能力的培养。这种方式有利于学生在学习数学的过程中，不断调动自己的兴趣，通过自主的找寻，进行运算，提高自己的理解运算能力，有利于培养新一代的科技人才。这就要求小学数学老师在进行数学教学过程中，以学生为主体，让学生自主地进行计算，而不是通过机器且重复的计算方式让学生进行知识点的掌握。这种方式有利于培养学生的逻辑思维能力，增加学生的运算水平，有利于帮助学生精准辨析，培养学生正确的学习技巧和学习态度;有利于培养核心素质所要求的科技型人才;有利于为数学学科的核心素质教育探索新的发展道路。

二、小学数学教学中培养学生运算能力存在的局限性

1.学生运算兴趣薄弱

兴趣作为学生学习的第一动力，是学生在进行自我发展过程中的自驱力，这就要求老师在实际的教学过程中，以学生的兴趣为导向，实行寓教于乐的教学方式，结合每天的教学内容，让学生进行自主学习。运算兴趣则是指学生在进行学习过程中，因体会到其中的美好而喜欢计算。但是在实际的教育教学过程中，存在老师并没有通过寓教于乐，愉快的学习方式引导学生进行数学学习，而是通过机械化的方式，这种方式不利于学生进行自我的发展，同时降低了学生对于数学的兴趣。

2.学生的学习态度不认真

学习态度是学生在进行学习过程中的主要影响因素，会影响学生在实际学习过程中的学习效率。这就要求老师在实际的教学过程中，不断端正学生的学习态度，对于那些学习态度有问题的学生，及时纠正[1]。对于学习态度正确的学生，不断肯定。但是，在实际的教育教学过程中，老师并没有重视学生对于学习的态度，只是一味的强调考试成绩，这种一味的强调不利于学生综合能力的发展，导致部分五六年级的学生产生逆反心理，不利于学生人格的养成。

3.学生注意力不集中的问题。

学生注意力不集中是学生在学习过程中最经常出现的问题。究其根本，主要表现在学生对于课本知识的不感兴趣或者对于老师不感兴趣[2]。作为学生在学习过程中的引导者，老师应当分析出现这种问题的原因，对症下药。这就要求老师在实际的教育教学过程中，不断激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术，不断调动学生的积极性，帮助学生逐渐建立起注意力集中。但是在实际的教育教学过程中，存在许多老师对于注意力的问题，单一的强调。并没有结合具体实际情况进行讲解和改进，这不符合新课标下对于学生数学能力的培养是错误的现象，需及时进行纠正和强调。

三、小学数学教学中培养学生运算能力的改进措施

1.调动学生学习兴趣，激发学习潜能

在对数学进行学习的过程中，老师只有以兴趣作为第一动力进行引导，才能实现学生以兴趣作为自驱力，进行不断的自我发展和自我要求，才能促进学生自主的进行数学学习。在实际的教育教学过程中，老师应当以兴趣培养为第一动力，结合具体的教学内容，进行启发式教学，逐渐引导学生确立教学学习任务[3]。这里以北师大版数学五年级下册第一课《分数加减法》为例。在进行本课的教学时，老师可以通过符合学生兴趣的多媒体或者实践的纸张折叠进行实际课程导入。同时，老师需要进行问题设立。比如“你折了几下？是占据了这张纸的几分之几？”“你和同桌一共折了几下，占据了这张纸的几分之几？”通过简单的问题设立，让学生进行思考。通过运算促进学生的积极性。在进行积极性的调动过程中，老师还应当注意对于学生的潜能，进行挖掘时，由简到难，逐渐采用螺旋式上升的方式，让学生进行自主学习。

2.纠正学习态度，培养学习态度

纠正学习态度，培养学习态度这一改进措施要求了老师在实际的教育教学过程中，结合赏识教育，通过适当的表扬，激发学生的自信心，培养学生的积极性，进一步树立起学习的意识，逐渐引导学生自我表扬，自我激励。并且，引导学生通过日生活的事情，明白学习和进步的意义，帮助学生纠正错误的学习态度，巩固正确的学习态度，引导学生认识学习的真正意义[4]。这里以北师大版六年级上册第四单元《百分数》为例。许多学生在进行百分数的学习过程中，无法重视其重要性，这就导致其在学习的过程中，产生注意力不集中的现象。因此，在实际的教育教学过程中，老师应当强调百分数的重要性，通过具体的例子进行说明，结合学生感兴趣的方面进行讲解。比如中国乒乓球或者中国足球在国际上获得金牌的概率进行比较说明。在进行课后练习过程中，需要让学生学会举一反三的思考能力。这就要求老师在实际的教育教学过程中，应当结合不同方面的例子进行具体讲解。

3.纠正注意力不集中，培养形象思维能力

注意力不集中现象的出现是受多方面因素的影响，但老师是主要影响因素。这就要求老师从自身做起，结合形象思维和抽象思维进行教育教学工作。形象思维能力是相对于抽象思维能力而言的，也是相对于数学运算而言的，是两种不同的思维模式。这就要求了再进行小学数学的学习过程中，老师不仅需要对与抽象思维进行培养，还需要基于新课标，对于小学生的形象思维进行培养。这里以六年级下册第三单元《图形的运动》为例进行说明。在学习这一过程中，老师应当让学生注意到图形的运动的趣味性，并且引导学生进行思考，树立动态的形象思维能力。老师可以先设计一个具体的形象加深学生的印象，同时采用小组讨论的方式进行思考，引导学生思考运动有什么样的特点？这种图形的出现是旋转多少度才才形成的？结合七巧板儿进行说明。七巧板上的颜色，有利于学生印象的加深，同时结合课后的试一试，进行有趣的生动形象理解。老师需要结合具体的教辅工具，培养学生的形象思维能力。同时，老师应当耐心的对于学生的讨论结果进行评价和分析，可以尝试拓展性的总结引导学生，强调更复杂情况下的运动轨迹，通过设置疑问的方式，使学生进行深入的探索，为接下来的数学学习进行铺垫。

总结语

对于小学数学教学而言，老师应当从存在的局限性问题入手。结合具体的学习情况，提出相应的修改意见。结合课程内容进行实践，丰富自己的教学内容。引导学生进行拓展式学习，培养学生举一反三的能力，综合提高学生的计算水平。培养学生的逻辑性思维。通过运算的规律性，使学生爱上数学，让学生认识到学习数学的乐趣。同时，培养学生的条理性、逻辑性和敏感性，提高学生的综合学习素养。

参考文献：

[1]余根钬. 小学六年级学生运算能力培养的实践研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]廉殿勤. 第二学段农村小学生数学运算能力现状调查研究[D].西北师范大学，2020.

[3]刘妍. 小学中段数学“算理”教学策略研究[D].西南大学，2020.

[4]殷春阳. 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.