小学语文低段看图说话写话对策

梁芳

【摘要】当前随着我国新课改的不断推进落实，如何培养小学生能够对看图写话感兴趣，并且乐于把自己想法落实到纸质上面也成为教师授课所需要考虑的重要因素。在完成看图写话过程中，学生大多会存在观察不细致、理解能力弱、想象力表达能力低下等问题，那么如何才能提高低段学生的看图写话能力便是本文要重点和大家探讨问题，本文就小学语文低段看图说话写话提出相关对策。

【关键词】小学语文;看图写话;指导对策

前言：

现阶段我国对低年级学生的看图写话能力要求越来越高，作为高年级写作基础，在小学语文教学中占据重要地位。看图写话通过培养孩子观察图片、理解图片以及最终表达的能力，使低段学生敢于想象并且能把周围事物的感想落实到纸上。学生通过看图水说话的方式不仅能拓展他们的思维，还能培养综合素质，确保在以后写作中能够更好地应用。但是对于低段孩子来说，看图写话不仅是低年级写作中的重点同时也是学习难点，因此，针对于与低段教学存在的难点以及教学策略作出以下文章。

一、小学低段教学中存在的教学难点

1、兴趣不高

对于大部分低年级学生来说，对作文本身就抱有害怕和好奇心理，惧怕这项学习任务艰巨难完成又好奇这项新的学习领域，在这一矛盾心理的斗争下，往往学生会因潜意识对学习的排斥而惧怕看图写话。当他们面对一张张崭新的图片时，无法准确描述图画中的事物也难以体会图片所表达精神思想，这种情况下低段孩子很难对看图写话产生浓厚兴趣。

2、语言表达能力不强

在看图写话教学过程中，由于低段学生身心尚未得到完全发展生活经验少，相对应所积累语言知识极其匮乏，这也就造成在教学中学生通常会出现用词混乱、语句不通写作现象[1]。其次，大部分学生只是照搬图片内容写下来，不会多加扩充和修饰，语句表达也缺乏连贯性等。

3、理解能力有限

对于小学生而言，感知能力往往远超观察能力。对于一些抽象画面，低段学生往往难以吃透其中所表达思想感情。对于事物观察不够细致造成理解片面，也使最终写作内容差强人意。

二、小学语文低段看图写话的教学策略

1、培养观察能力

看图写作过程中，看是写作前提，只有通过多角度地观察才能够对画面中事物有更深層次的了解。而低年级孩子的观察能力大多都需慢慢培养，在面对一幅新图片的时候，低段学生往往不知道从何处下笔，这时候语文教师就需要给予孩子正确观察方式的指导。譬如小学部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章，教师应先引导学生观察课文中的插图，让每一个孩子能够简单阐述出插图上的画面，并让其他学生不断地做出补充。在适当时候做出提醒例如：小蝌蚪第一个看到了谁呢？猜一猜他们在交流什么内容呢？小蝌蚪最终是怎么确定青蛙就是他们的妈妈的呢？通过一系列的问题引导孩子不断打开思维，让低段学生通过观察敢于张口说、有的说并且会说。在对整篇文章的插图做完一个整体了解后，再认真观察每幅插图所要表达的真实情感，让孩子多观察、多思考、多实操。让每一次发言都能为写作提供有效的素材。

2、培养想象能力

在学生完成认真观察完之后，其具备一系列写作素材，但仍然写不好看图写话存在问题是缺乏想象。小学生年纪较小，缺乏想象力，文章内容自然也就平平无奇、毫无看点。教师在引导学生分析完图片部分学生往往思维反应能力较快，更加活跃，想象力极强，其能够在原有的基础上无限拓展延申。但部分学生想象力较差，为此教师在教学过程中，一定要注重孩子间存在个体差异性，根据每个学生的不同情况有针对性地采取措施，从而提高学生对阅读兴趣，培养学生的求异思维[2]。例如：在学习部编版二年级下册《开满鲜花的小路》这一篇文章过程中，通过观察图片进行角色扮演，发挥每个学生的想象力去演绎他心中的所想象的开满鲜花的小路是怎样的？又或者在他的心里，这条开满鲜花的小路又是怎样形成的呢？在经过一番激烈的讨论后，可以让孩子们尝试着写下自己内心的真实想法，好比：如果我是小鼹鼠，我希望看到每一个小动物门前四季都有鲜花盛开，这条鲜花大道直通森林深处......在学生的文笔中可以看出，他对图片所看到事物的美好想象，使学生能够在学习课文的同时丰富自身的想象能力。

3、培养说话能力

在完成观察、想象之后便是要提高看图说话中的“说话”能力，低段学生由于对生字认识有限，最能轻易表达出来的方式便是“说”，但是在说的过程中又常常会因为语言表达能力不强而使表述的语言缺乏连贯性，换言之俗称的“前言不搭后语”。在进行看图写话教学中，教师也应注重学生说的能力，使学生能够从一个字到一组词;从一组词到一句话;从一句话再到一段话，日积月累，慢慢成长[3]。譬如：在部编版二年级下册《找春天》中，先引导孩子去想象春天会看到哪些景物或事物的变化，再让同学说一下图片中的春天又看到了哪些景物，有的同学会说：有绿色的小草、鲜艳的小花、叽叽喳喳的小鸟......阐述完课本上图片中的景物后，便可以引导孩子说出他还能想象到的景物都有哪些呢？再来做补充，这样在锻炼说话的同时也帮助低段孩子拓展思维想象能力，使说出来的语句能够更加通顺、生动形象。

结语：

总而言之，低年级看图写话作为小学语文教学阶段的重中之重，处于小学低段的学生受年纪限制，往往在知识面以及生活经验方面欠缺，因此教师必须肩负起培养低年级孩子观察、想象、说话能力的责任，积极引导小学生正确看待看图写话这一学习内容，提高学生看图说话写话水平，帮助小学生实现写作方面从质变到量变的一个进步阶段，提升我国总体低段学生看图写话的质量。

参考文献：

许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）：137—138.

胡靖. 小学语文低年级看图写话教学对策[J]. 求知导刊， 2020（9）：2.

刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：243