STEM教育理念下的小学科学教学策略探究

丁卫平

【摘要】随着新课改的脚步加快，当前的教育教学工作朝着更加完善的方向发展，小学阶段，教师应当探索更加有效的教学手段，保证符合学生的学习兴趣，并且提高课堂教学的整体质量。笔者作为一名小学科学教师，在长期的教学探索过程中，发现了一些有效的教学策略，下面将围绕此话题展开分析，希望可以提高小学科学的教学质量。

【关键词】STEM教育理念;小学科学;教学策略

前言：

构建优质的课堂，不仅要从教师端入手展开探索，更要求学生的有效配合，最近几年，STEM教育理论在我国得到飞速发展，无论是创新课堂教学模式，还是提升科学课的学习质量，这种新的教育理论都能够给课堂注入新鲜血液。为了更好地发挥该教育理论的优势，笔者认为，教师可以从以下几个方面展开探索。

一、提高教师专业技能，运用技术设备

STEM教育理念要求学生在学习科学知识的时候，要将科学技术、工程、数学等多种思维结合起来，辩证思考，对科学问题进行系统的分析和讨论。这样的教学内容和之前的课堂相比，显然，更加复杂，也更考验教师的教学能力。科学教师不仅要对教材上的基础知识有深刻的认识，更要对科学、数学等多个科目的知识深入了解，只有教师首先具备了科学分析问题的能力，才能够对学生开展有效的科學教学。在长期的教育教学实践过程中，笔者发现，积极运用多媒体设备信息技术，可以优化科学课堂，培养学生解决问题的能力。

例如：教学“保护矿产资源”这部分知识的时候，除了在课堂上引入教材上的案例和基础性内容，教师还可以进一步借助多媒体设备引入丰富的教学资源，比如在多媒体上搜索相关的视频资源，拿到课堂上给学生播放，既可以满足学生的好奇心，提高课堂教学的有效性，又能够借助着丰富的资源，优化课堂教学内容。但多媒体融入小学科学课堂带来的效果是双面性的，如果应用的好，的确可以减轻教师的教学负担，引导学生思维发展;应用不好，也会弄巧成拙，影响学生的学习效果。在这种背景下，就要求教师不断提升个人的教学水平，一边学习正确应用信息化设备，优化课堂质量的具体方法，一边把握学生群体的学习特点。真正找到适合小学生的教学资源，适当将矿产工程相关的视频、图片内容融入课堂，丰富学生生活化认知的同时，还可以加深他们对这部分知识的了解，有助于提高课堂教学的效果。

二、培养学生动手能力，重视自主探究

注重科学课堂，不只是为了让学生掌握必要的科学理论知识，更是培养他们的自主实践能力。小学阶段，学生们的逻辑思维能力较差，对很多科学知识是只知其表，不知其里。在这样的背景下，开展高质量的教学当然是很困难的，所以教师应当将理论教学和实践教学结合起来，在课堂上适度融入实践探究的部分。既有利于提高课堂教学的效果又能够把科学知识和生活实践融合起来，在实践中解决科学问题。

例如：教学“我们的小乐器”这部分知识的时候，教师会发现这是一节实验课，由于实验内容比较简单，也可以理解为一堂科学手工课。前面几节课，教师带领学生学习了声音的产生，声音的强弱等多节内容学生已经对声音的基本知识有了充得了解，接下来，教师可以结合前面几节课的知识，引导他们自己动手设计一款小乐器。教材上也给出了案例示范，不过，STEM教学理念比较强调学生创新思维的培养，所以，教师在开展教育教学的时候，并不是特别提倡学生严格按照教材上的步骤进行设计。应当展现出学生个性化的思维，以小组为单位进行自主探究，设计一款属于自己的小乐器，在这种手工课上，教师会给学生提前准备多种类的材料，方便学生天马行空地发挥个人想象力，设计出意料之外的乐器作品。学生的手工作品制作完成以后，教师还可以鼓励各个小组上讲台前展示一下自己的作品，弹一弹乐器，讲一下乐器的设计理念，并且结合前几节课的内容，重点展示声音的强弱高低等特性。随后，教师鼓励学生排练一首小曲子，进行小组间的乐器弹奏比赛，通过自己动手实践学习科学知识，贯彻科学原理，有助于进一步激发小学生的科学学习兴趣，让学生在参与的过程中，贯彻科学精神，培养他们的操作能力。

三、设计多元教学方案，灵活调整教学

长期的教育教学工作开展过程中，教师会发现学生们在科学课堂上的表现是不同的，有些学生对科学知识感兴趣，愿意认真听讲，但有些学生对科学知识不感兴趣，学习的过程中总是容易走神。在这种背景下，教师必须明确STEM教育理念就是要让学生在兴趣中学习知识，保证让学生在掌握真实的基础上，培养自己科学探究、解决实际问题的能力。为此，教师应该转变教学方案，设计多元化的教学内容，灵活调整教学策略。

例如：教学“导体和绝缘体”这部分知识的时候，教师会在课堂上引入一些小实验，让学生自主分辨哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。探究这种课堂小实验的时候，学生们的兴趣是比较高涨的，但这个实验过程只是作为课堂上的活动小环节出现，并不会耗费太多时间。实验一结束，学生们的兴趣马上又开始分散，为了进一步抓住学生的注意力，引导他们认真听课，教师可以增强课堂教学的趣味性，比如，让学生以小组为单位，探究一个趣味化的问题：“请同学们猜一猜，老师手中拿着的这个物体是什么？大家光看外表，觉得这个物体能不能导电呢？接下来，老师就带着大家一起探究一下好不好？”运用轻松活泼的语言吸引学生的注意力，然后开展群体探究教学，在这个过程中，教师可以把科学，技术，数学等相关知识点都融入进去，让学生通过实际的参数获得正确的认知。对于小学生来说，这种群体探究的过程要比课堂上的小实验更加有趣，有助于进一步完善课堂教学，提升学生的学习质量。

总结：

随着社会经济的发展，人们对教育的重视度越来越高，新的教学方式和教学理念也随之出现。近年来，STEM教育理念在中小学教学中流行起来，旨在培养科学创新型人才，为我国未来科学技术、创新技术发展培养人才。该教育理念在小学科学教学中应用较多，STEM属于一种开放、融合的新型教育理念，要求对科学、技术、工程、数学进行融合，力求从不同方面出发，促进学生思维创造能力与综合素养的发展。

参考文献：

[1]刘敏洁.基于STEM教育理念的小学科学教学设计思考[J].文理导航（下旬），2021（12）：4+79.

[2]张艳.基于STEM教育理念的小学科学教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：129-130.