“双减”背景下小学中年级语文作业设计策略

叶瑞玲

【摘要】小学中年级语文教师在进行作业设计时，要充分考虑的双减背景的要求，从作业量、作业形式、作业内容等多个方面进行反思与回顾，改变以往教学设计过程中存在的弊端，为学生们设计合理的家庭作业。双减背景对作业量做出了要求，这不仅意味着小学中年级语文教师要控制作业数量，同时还要提高作业质量，让学生们切实得到提升。本文探究双减背景下，小学中年级语文教师可采用的作业设计策略，以实现与时俱进，促进学生发展。

【关键词】双减背景;小学语文;中年级;作业设计

前言：

双减背景要求教师减轻学生作业负担，缓解学生的身体压力。在这一背景下，小学语文教师在进行作业设计时，就要放弃以往经常采用的机械式重复抄写的作业形式，而选择与时俱进的作业形式，并不断创新作业内容，帮助学生在作业完成的过程中，巩固所学内容、提高综合素质。因此，小学中年级语文教师就要借鉴先进的教学经验，从多个方面进行完善与改革，促进学生全面发展。

一、设置难度梯度，提高学生能力

在以往教学过程中，小学中年级语文教师常常为学生们布置无差别化家庭作业，同时往往也不会设置难度梯度，所有的学生都要完成相同的家庭作业。这种作业设计形式忽略了学生的个体差异性，同时也没有关注到学生的发展性。语文基础较好的学生在完成统一化家庭作业时，往往会感受到“驾熟就轻”，语文能力难以得到进一步提升。而语文基础较差的学生在完成家庭作业时，又会感到吃力，这样统一化的作业就为这部分学生造成了身心负担，也违背了双减背景的要求。因此，双减背景下，以往的统一化家庭作业已经不再适用，小学中年级语文教师在为学生们设计家庭作业时，应当考虑到学生之间的差别，设置不同难度梯度的家庭作业，让每个层次的学生完成对应的作业任务，在能力范围内得到提升，以获得长远发展。

例如，小学三年级语文教师在为学生们布置《古诗三首》这一单元的作业时，就要针对学生们以往的学习情况以及学习基础，为学生们设置不同的难度梯度，实现分层作业设计。对于学习层次较好的学生，教师可以这样来设计作业内容：“大家的学习能力很强，学东西很快，所以老师会对大家提出更高的要求，希望大家实现长远发展。所以，我们今天的家庭作业是尝试背诵第一首古诗、熟读第二、三首古诗，大家有没有信心完成呢？”而对于学习层次较差的学生，教师就可以设置基础性作业：“大家只有夯实基础，才能实现长远发展。所以我们今天的家庭作业是熟读三首古诗，并抄写一遍第一首古诗，熟悉古诗中不认识的字词。”通过设置不同难度的家庭作业，各个层次的学生都能够得到提升与发展，有助于高效课堂的创设。

二、丰富作业形式，提高学生兴趣

在以往，小学中年级语文教师所采用的作业布置形式也较为单一，学生们常常要进行大量的“抄写”、“默写”作业，给学生们带来了较大的身体负担，违背了双减背景的要求，也挫伤了学生的学习积极性。因此，在开展实际教学活动时，小学中年级语文教师应当借鉴先进的教学经验，不断丰富作业布置形式，为学生们设计各种各样的作业，让学生们得到全面的提升与发展。与此同时，教师也要关注作业的趣味性，学生们只有感受到完成作业的趣味，才能够真正接受作业之中蕴含的知识，并激发其学习兴趣，积极主动地投入到语文学科知识学习之处。

例如，在带领学生们学习《大自然的声音》这一篇课文时，教师就可以为学生们布置更加具有生动性、趣味性的作业，让学生们感受到語文知识的乐趣。比如，教师可以这样来设计作业：“同学们，大家听到过哪些美妙的声音呢？有歌唱声、欢笑声，还有哪些声音能够带给你愉悦的心情呢？”以问题作为导入，学生们将会产生对于作业的好奇心，并开动脑筋进行思考，形成激烈的师生互动与交流。在学生们回答之后，教师可以继续对学生们进行引导：“同学们，我们听到过许多美妙的声音，其中很多声音是由我们人类产生的，也有很多声音是来自大自然。我们接下来将要学习的这篇课文，就描述了美妙的大自然的声音，大家想知道有哪些声音吗？我们今天的家庭作业就是阅读《大自然的声音》这一篇课文，找到文章中所描写的各种声音，并在此基础上进行思考，想一想你还知道哪些‘大自然的声音’。”小学中年级语文教师在作业布置时，以这种方式来转换作业形式，将以往的“阅读课文”作业转化为更加形象生动的作业内容，并调动起学生的学习积极性，启发学生进行高效学习。

三、设置实践作业，培养核心素养

小学中年级语文教师在给学生们设计家庭作业时，不仅要丰富作业的形式，实现书面作业、口头作业等其他基础性作业形式相结合，同时也要注重锻炼学生的实践应用能力，培养学生的核心素养，引导学生实现全面发展与进步。设置实践类作业就能够引导学生们将所学知识应用到现实生活或是其他方面，从而培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

例如，在带领学生们学习《海滨小镇》这一篇课文之后，教师就可以为学生们设计实践类作业，提高学生的实践应用能力。在开展实际教学活动时，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，读完了这个课文，大家心中有没有产生对‘海滨小镇’的向往呢？大家心目中的‘海滨小镇’是什么样子的呢？接下来，大家就根据文章中的描述，再配合自己的想象与联想，创作一幅图画，用你的画笔描绘出‘海滨小镇’的景象。”通过设置以上实践类作业，教师将能够引导学生们主动再次阅读、回顾所学的课文，并在此基础上进行延伸与拓展，将所学的知识以绘画的形式进行呈现，从而实现语文知识的进一步巩固，切实提高了学习效率。与此同时，在完成实践类作业的过程中，学生们的多方面能力也将会得到锻炼，发散思维、想象力以及动手能力等都会得到培养。

总结：

双减背景下，小学中年级语文教师在进行作业设计时，应当考虑到多方面因素，并结合以往教学过程中存在的不足，进行改革与完善。小学中年级语文教师只有不断提高作业质量，提升作业趣味性，才能在减轻学生身体负担的同时，更让学生们在作业完成过程中，获得乐趣与提升，实现全面发展与进步。

参考文献：

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[2]杨军杰.关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨[J].新课程，2021（43）：95.